《白雪歌送武判官归京》教学实录 白雪歌送判官归京

《白雪歌送武判官归京》教学实录

大连第七十六中学 冯瑰

一、导入部分:(播放背景音乐《读唐诗》)

师:唐诗里有画,唐诗里有歌,唐诗里有苦,唐诗里有乐,唐诗是中国诗坛的珠穆朗玛峰,尤其是盛唐时代,上至达官贵人,下至平民百姓,甚至连和尚、妓女都可以站出来大大方方地吟上一首诗,所以诗人多,诗也多,形式多,流派也多。天宝年间,唐朝边境战事不断,一些文人就投身战场,到边境去建功立业,岑参就是其中的一位,他一生两度出塞,在军队生活了六年,正是他出塞的经历,成就了一个著名诗派,那就是―――

生:边塞诗派。

师:你能说出几句边塞诗吗? 

生1:大漠孤烟直,长河落日圆。

生2:秦时明月汉时关,万里长征人未还。

生3:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

生4:塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。

…… 

师:大家说得不错,下面看大屏幕,齐读一下,读时把它补充完整。  

学生齐读:大漠孤烟直,      

黄河远上白云间,      

醉卧沙场君莫笑,      

黄沙百战穿金甲,      

师:读这样的诗后有什么感受?

生:我感觉诗人有一种深深的爱国情怀,他们都想保卫祖国的边疆。

生2:我感到了一种豪迈的情怀。

生3:在凄凉中,我却热血沸腾。 

师:说得好,你能说出一两句话,用上这几个关键词,说出边塞诗的特点吗?

生1:边塞诗大多描绘了凄凉的边塞风光…… 

师:“凄凉”,能否换一个词?

生2:豪迈,悲壮。

生3:边塞诗描写奇异的边塞风光,同时也反映了将士生活的艰苦,大多抒发一种悲壮的情怀,代表诗人是高适和岑参。

师:概括得不错,今天我们就来学习一首边塞诗的代表之作----《白雪歌送武判官归京》,请大家认真读题,你能从题目中获取哪些信息?

生1:这是一首送别诗,因为题目说是“送武判官归京”。

生2:这得是冬天,因为有题目中有“白雪”。

师:题目中有个标志性的字眼要抓住,这个字是----

生:歌

师:我们知道有哪些歌?

生1:《长恨歌》

生2:《登幽州台歌》

生3:《茅屋为秋风所破歌》

师:歌是古代的一种文体,它一般不受字数、句数、格律的限制。另外还知道这是一首写雪景和送别的诗。

(二)初读感受诗情

师:“文章不厌百回读,熟读深思子自知”接下来我们要开始读,先注意几个读音:

出示大屏幕:正音 

      即飞雪  散入  冷难着  锦衾薄  饮归客 风掣

     (一生读,正音,齐读)

师:下面找一个同学读课文。

一学生读、读完评:

生1:岑参的“参”读得不对。

生2:我觉得他读得感情比较充分,节奏比较鲜明。

生3:一是正确程度不够,二是读得很流利,三在节奏上不错,但感情不够饱满。

师:对,他读得节奏感是不错,但就是一个调下来的,没有抑扬挫高低升降的变化,我们不妨先听大师是如何读的?

(看视频听范读)

师:读得好吧,我们也学一学试一试,找找感觉。

(出示幻灯片牛刀小试!!!放声朗读!!!)

师:下面再找一个同学读一下。大家体会一下,这是岑判官送武判官的送别诗,是男人送男人,军人送军人,英雄送英雄的,读时要把握好这种感情。

《白雪歌送武判官归京》教学实录 白雪歌送判官归京

(一生读,读完掌声四起。)

师:下面我找两个人,再提高一下要求,根据题目可分为两部分,你俩一个人读咏雪,一个人读送别,何时起止,看你俩默契程度。

(两生读得又对又好。)

(三)再读理解内容

师:大家思考两个问题:一看塞外雪有哪些与众不同之处?怎么看出来的;二看诗中写了哪些送别的场景?

生1:雪下得早,从“胡天八月即飞雪”可以看出。

生2:雪下得大,从把雪比作“梨花”可以看出来。

生3:雪下得猛,从“忽如一夜”可以看出来。

生4:天太冷,从“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着”可以看出来。

师:我们不难看出,塞北的雪的四个特点是早、大、急和寒。那么再看写了哪几个送别场景?

生1:在主帅帐里设宴,很隆重,酒席上有音乐助兴,也很热闹。

生2:在轮台的东门,看到旗子被冻住了。

生3:诗人送走了朋友,久久不离开。

师:大家概括得不错,我还有个问题,既然是送别,为何要咏雪,二者有怎样的联系?

生:全诗以雪景衬托别情,情景交融。

师:那么写了什么景,抒了什么情呢?

生:诗人描绘边塞奇异风光,衬托出诗人依依不舍之情。

师:其实这就表现了文章的主题,通过描绘边塞奇异的风光,衬托出诗人的无限惆怅之情。

(大屏幕出示全文结构图:进行适当讲解。)

(四)赏读品评美句

师:诗写得真好,选出你喜欢的一句,说说它好在哪里。

生1:第一句话写得好,一个“卷”字,一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。

生2:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”写得好,它用了比喻的修辞,把白雪纷飞比作梨花盛开,生动形象地写出了雪的洁白美好。

师:这句诗中,作者想像神奇,以春景喻冬景,给人的感觉不是凄神寒骨,悄怆幽邃,而是风暖花开,春意盎然。这表现了诗人昂扬乐观的精神----只有热爱生活的人,才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀,所以这句诗一出,其余咏雪诗尽废,它就成了咏雪诗中的千古名句。还喜欢哪句?

生3:我喜欢“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”这句话。“百丈冰”、“万里凝”都用了夸张的修辞,极言边塞寒冷,阴惨的乌云遮盖住天空,烘托出作者惆怅的心情。

生4:我觉得“山回路转不见君,雪上空留马行处”这句话好。用了描写的表达方式,描绘了诗人在冰天雪地之中,苦苦凝望朋友离去的方向,写出了作者对朋友的依依惜别之情。

生5:我也觉得这诗特别有意境,有“此时无声胜有声”的感觉。

师:大家一块想,诗人目睹友人骑着马,渐行渐远,他却原地伫立,不肯离去,此时此刻,他在想什么呢?

生1:天黑路远,你能安全返京吗?

生2:朋友一路保重。

生3:今日一别,从此天南地北,何时再能相见

生4:以前我们曾一块喝酒下棋吟诗,你走了,我以后的日子该多么寂寞啊。

生5:好兄弟走了。我何时能回京呢?

生6: 朋友的离开让他很郁闷。

师:不管担忧也好,羡慕也罢。萦绕心中是无限的惆怅。这样的结尾,真如撞钟,清音有余,使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅,而雪地上的马蹄印迹,又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾,给人以无尽的遐思。

师:大家再总结一下,刚才欣赏这些诗句都有哪些方法?

(生七嘴八舌地说。)

师:出示大屏幕,找一同学读出来。如何赏析诗歌?

①紧抓关键词语(动形副)

②借助修辞手法(比喻夸张)

③关注角度变化(动静正侧虚实视听色彩等)

④把握诗的内容

⑤体会作者感情 (想象 联想,补白等)

……

(五)诵读领悟意境:

师:我们读也读了,赏也赏了,就差背了。但是清汤寡水、不咸不淡、和尚念经似地背就破坏了诗的意境,也破坏了我的兴致。大家坐直了,调动你最激越的情感,把这种男人的英雄的别离场面给我朗诵出来。

(生:一起诵读,群情激奋。)

(六)布置作业

师:今天有三项作业。1、整理笔记:如何赏析诗句(必做);

2、背诵课文(必做);

3、积累咏雪送别的句子,并试着把它勾连成一段话。(选做)   

  有一天,我整理一些同类诗,突然心血来潮,把送别诗拼凑在一起,有点不伦不类,但也算独出裁,只是博大家一笑,权当游戏而已。

                 也话“离别”

  南朝文学家江淹曾说:“黯然销魂者,惟别而已矣。”其实只要用心体会,你会发现“‘别’有一般滋味在心头”!有人说“多情自古伤离别”,面对“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的浓情厚意,多少人会产生“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”的伤感,也有人会留下“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流或 “山回路转不见君,雪上空留马行处”的惆怅,其实,“天下没有不散的宴席”,我们应该拥有“海内存知己,天涯若比邻”的豁达胸襟,去劝慰朋友“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。以此赠别,不是比“儿女共沾巾”更激励人的心志吗!(冯瑰 文) 

师:(课堂小结)课即将结束了,仔细回味,我们有什么收获呢?

我们了解了这首诗以“雪”为纽带,以“情”作灵魂,送别中咏雪,咏雪中抒情,而且在诗歌的“读”和“品”上也有一定的收获,希望大家在以后的日子里,能带上这种方法,带上这种兴致,继续我们的学诗之旅。OK?下课!

  

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