特级教师徐斌的《9加几》教学实录与评析 江苏特级教师徐斌

特级教师徐斌的《9加几》教学实录与评析

【课堂实录】

一、复习铺垫

师:小朋友们,大家好!你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学呢!

(由小猴带来的口算题进行复习:10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后,教师将卡片有序排列在黑板一侧)

师:刚才口算的这些题,你发现有什么共同的地方?

生:都是10加几的。

生:得数都是十几。

师:计算这些题,你为什么这么快?

生:都是10加几,就能很快算出得数是十几。

〖评析:在复习10加几的口算的基础上,徐老师引导学生观察、思考10加几的口算过程,总结方法,这有利于帮助学生理解算理、掌握算法,这也为下面的学习打下基础。〗

二、学习新知

师:(出示图片)有一天,猴妈妈把摘的桃放在桌子上,让小猴算一算一共有多少个,小猴看到这么多桃,馋得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓头:小朋友们,你们愿意帮助小猴吗?

生:愿意!

师:我们先来看,这些桃是怎样摆放在桌子上的?

生:有一些桃摆在盒子里,还有—些桃摆在桌子上。

生:盒子里有9个,盒子外面有4个。

师:用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?

生:用加法。

师:为什么用加法计算?

生:因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起,所以用加法。

(师板书出算式9+4)

师:那么,怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索,再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

(生独立探索并与同桌交流)

师:谁来说一说你是怎样算到得数的?

生:我是数着算的,9,10,11,12,13。

生:我是先拿一个放到盒子里,外面还有3个,就是13。

生:我是先想10加4得14,再减去1就是13。

师:同学们用不同的方法,都算出了9加4得13,真聪明!刚才有同学说,;先把盒子里空着的一格放上桃,再加外面的3个,得13。哪个同学能到前面来演示一下?

(师指名一生上台演示,并逐步对应板书——)

师:为什么从4里面先拿1个放盒子里?

生:这样就可以放满盒子,一盒10个。

师:先算什么?再算什么?

生:先算9加1得10,再算10加3得13。

师:刚才大家算得很好。我们再来看,小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花,

(师出示“试一试”图片,如下图)

(师引导生列出算式后)

师:请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。

(生动手圈图并计算)

师:谁来说说你是怎样想的?

生:我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起,再加上6朵黄花就是16。

(师结合学生的汇报板书思考过程)

生:我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵,再和剩下的6朵红花加起来是16。

师:这种想法也不错!

师:这两种计算方法有什么共同的地方?

生:都是先变成10再算的。

师:是啊!我们在计算时,既可以先把9凑成10,也可以先把7凑成10,然后再想10加几就方便了。

〖评析:如果教师把让学生掌握算法当成了唯一目标,采用简单的讲授办法,直接告诉学生“应该怎样算”,那么学生就失去了独立思考、自主探索的机会。而徐老师巧妙地结合了帮小猴分桃的活动,让学生在活动中将形象的分桃过程与已有的10加几的计算方法有机联系,形成了9加几的算理和算法。〗

三、形成技能

(师出示“想想做做”第l题,如下图)

师:请大家观察图,左边原来有几块?右边呢?

生:左边原来有9块,右边原来有6块。

师:猜一猜,小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?

生:小猴想把左边先凑成10块,

师:是啊!小猴真聪明,也学会了“凑十”的方法。请大家在课本上的方框里填上数,然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。

(生独立思考,把答案填在书上,再交流)

……

〖评析:合理安排练习,切实提高学生的计算技能。徐老师在学生初步掌握了算理之后,通过必要的练习,让学生熟练掌握计算方法,形成比较的计算技能。〗

四、小结揭题

师:今天我们学习的加法题有什么共同的地方?

生:都是9加一个数。

生:得数都是十几,

师:(板书:9加几)今天学习的9加几,在计算时有什么共同的地方?

生:都可以把9先凑成10。

生:得数是越来越大了。

生:得数的十位都是1。

生:得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。

师:你的观察真仔细!得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?

生:少了的l给了9变成10了。

师:根据这个同学发现的规律,如果老师出这样的加法题,你能比较快地算出得数吗?

(师出示9+€=1€让学生推算)

五、课堂作业

按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在课本上。

【总评】

计算,在多数教师和学生眼中,都是和“枯燥”联系在一起的。许多教师和学生都怕上计算课,然而计算是小学数学教学中一个不可或缺的重要内容,怎样教计算成了目前所有教师一直需要探讨的问题。

在计算中让学生明确计算过程的算理和算法,学生学习数学的任何内容都应该培养学生有条理、有根据地进行思维活动。在徐老师的这节课中体现了以下几点:

特级教师徐斌的《9加几》教学实录与评析 江苏特级教师徐斌

1、重视情境教学,激发学生的学习兴趣。

在教学中,徐老师创设了小猴这个角色,以小猴为主线,帮小猴分桃、算花园里的花等情境活动,学生在这样有趣的情境中,被激发了学习兴趣,自觉主动地投身学习中来。

2、重视已有知识经验,培养学生的迁移能力。

在教学9加几之前,学生已经有了10加几的口算经验,明白了计算的算理和算法,这将是学习9加几的基础,也是为了后面学习8加几、7加几……打下坚实的基础。在教学中,徐老师努力唤醒学生的已知经验,从课前的复习10加几,到课中帮小猴分桃等互动中的9加几的学习,都离不开已有经验的帮助,让学生学会用10加几的知识经验迁移到9加几的口算,让学生能用这样的知识经验解决实际问题。

3、重视算理的理解,培养学生计算能力。

在教学活动中,徐老师注重培养了学生对口算算理的理解,这样也是对学生能否计算正确提供有力保障。在整个过程中,徐老师不仅一次要求学生对9加几是怎样算的,让学生通过想、摆、思、说、算的过程,使学生能通过有层次的说算理的过程,自主归纳出口算的基本方法,同时也能达到正确计算的目的,培养了学生的计算能力。

  

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