语文阅读--说明文《故宫博物院》教学设计 小学语文说明文阅读

说明文《故宫博物院》教学设计

一、知识和能力目标:

1.积累“磬、攒、琉璃、藻井、中轴线”等词语,掌握它们的读音和词义。

2.了解祖国传统的建筑艺术,了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

3.了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用。

二、过程和方法目标:

1.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明事物的写作思路。

2.体会本文重点突出,有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。

三、情感态度和价值观目标:

故宫博物馆是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中华民族伟大创造力的集中体现,学习它,有助于增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

四、教学重点:

1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧。

2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

五、教学难点:

揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

教学方法:

1.讨论法和点拨法相结合。2.图示法。

教具准备:多媒体、故宫挂图

课时安排:一课时

教学过程:

一导入新课

相信大家都知道故宫,出示故宫挂图,提出问题,学生举手抢答:①故宫坐落在什么地方?②故宫的规模有多大?③为什么故宫又叫“紫禁城”?④皇帝的金銮殿在哪个大殿中?⑤学子们在什么殿参加殿试?⑥共有多少个皇帝在故宫居住过?

明确:①在北京城的中心。②七十二万平方米。③这是因为“紫”字取名于紫宫,紫宫又是天帝之宫。古时候,人们把天上的星宿划分为三垣二十八宿和其他星座,“三垣”是指三个宫城的意思,即太微垣、紫微垣、天安垣。紫微垣在中间,称为中垣,在北斗星的东北方向,于是古人便认为这是天帝居住的地方,即天帝之宫。封建帝王在封建时代被认为是天帝之子,即天子,那么天子理朝政和居住的地方——皇宫自然就是人间的“天上宫阙”。又因为皇宫是禁区,非一般人能涉足,所以故宫又叫紫禁城。④皇帝的金銮殿在太和殿中。⑤学子们在保和殿参加殿试。⑥先后有二十四个皇帝在故宫居住过。

小结:看来大家对故宫还是有一定了解的。故宫是北京的标志、象征。它作为中国宫殿艺术的总结性杰作而享誉世界。今天,就让我们走进故宫,去深入了解故宫的独特魅力。(板书课题)

二教师配乐范读课文

1.本文主要从哪些方面介绍了故宫?故宫有什么特点?

2.本文主要按什么顺序来介绍的?

明确:①故宫的概况(位置、历史、价值)、全貌,故宫的建筑布局(三大殿、后三宫、御花园)等。故宫的特点是规模宏大,形体壮丽,建筑精美,布局统一。②按空间顺序介绍。

三研读品味

1、假如你和老师一起到故宫游览,老师已先行来到太和门,你如何从天安门到太和门与老师会合?找出第三小节中提到的景点名称,找出交代方位变化的词语,对照故宫示意图作出说明。(配合图片出示)

明确:设计导游词,选择路线,交代清楚位置方位;落实重要景点名称,介绍规模、布局、特点等内容,查阅资料,介绍有关的知识;运用生动、有趣的语言加以说明。

2、学生研读第四至十小节的三大殿部分。

(1)课文为什么重点介绍太和殿?按什么顺序介绍?以什么为立足点?

(2)太和殿中为什么有那么多龙的图形?为什么强调太和殿建在中轴线上?用什么方法来介绍的?

明确:①太和殿是三大殿的中心,皇帝的宝座在此,所以要重点介绍;按空间方位顺序来介绍,分别是正中、上面、背后、两旁、殿顶;以朱漆方台为立足点。②用龙来象征皇帝的尊严;是为了强调皇权这个中心;主要运用了列数字的说明方法。(在研读课文后再介绍可避免学生游离于课本之外)

(3)全班同学出示自己准备好的图片,做模拟导游来介绍三大殿。先四人小组交流。

(4)每小组推荐一名最优秀的同学在班内进行口头交流。

(5)由学生评价班内同学的导游设计是否重点介绍了太和殿(方位、外观、内部装饰、功用),是否突出了其气势雄伟、色彩壮丽的特点,介绍是否按一定的顺序说明,内容是否丰富等。

(6)由同学在班内评选最佳导游奖、最佳创意奖。

(7)教师总结。

3、研读内廷部分,思考下列问题。

(1)内廷部分主要介绍了什么?后三宫在气氛和图饰上与三大殿相比有什么变化?

(2)学生展示设计好的课件或图片欣赏,并进行介绍。

明确:主要介绍后三宫和御花园;介绍了建筑物的功用、布局、特点、历史;图案有了变化,少了庄严肃穆的气氛,图饰中又加入了凤饰。

(3)你要从神武门到天安门与另一队同学会合,其间需要穿过哪些门、哪些大殿?

明确:对照示意图,进一步熟悉路程,了解故宫的布局。

小结学习本文后在写作说明文方面得到的启示:抓住说明对象的特点,故宫宏大壮丽、布局统一、建筑精美。合理安排说明顺序,参观建筑物以空间方位顺序为主,选定立足点,交代清楚方位词。突出重点,重点介绍三大殿的中心——太和殿。

四拓展延伸

1.黄传惕对故宫博物馆的介绍可谓有条不紊,突出了建筑物的特点,给了我们深深的启迪。我们也来借鉴他的写法做一个练习,介绍本校的一个较有特色的建筑物。

2.故宫吸引着海内外无数的游客,请你设计一种旅游纪念品,用以展示故宫特色,弘扬中国传统文化,体现新的时代特色。

评析

1.导入新课有创意。

故宫是一座宠大建筑群,教师在导入新课时往往会落入俗套,显得烦琐、冗长,没有头绪,导致课文内容的教学枯燥死板。设计者抓住了这一情况,在导入时别出心裁地从历史角度来设疑激趣,使学生有了发表自己意见的机会,课堂气氛自然就活跃起来。比如“学子们在什么大殿参加殿试”“共有多少个皇帝在故宫居住过”等问题能勾起学生急于了解故宫的兴趣。

2.问题设计有创意。

研读过程中设计者用了“游览故宫”的方法,使每个学生都兴致勃勃地投入到课文的研读中。比如,假如你和老师一起到故宫游览,老师已先行来到太和门,你如何从天安门到太和门与老师会合?这有点像生活小常识考查,学生会主动地在课文中找图片,找景点名称,找方位变化词。这种方法既具有形象感,又有无穷的乐趣,学生似乎在遨游故宫了。本教学设计还让学生设计导游词,与前面的问题照应。学生不仅在导游中整体把握了课文,而且在课堂上做了一回十足的小导游,很有实际意义。

3.评价内容有创意。

案例打破惯例,让学生分成四人小组交流,评价两位同学的导游情况,让同学评选最佳导游奖、最佳创意奖。教师还组织学生展示、介绍设计好的课件或图片,且由学生来点评,教师只是稍作总结。语文课程标准倡导的自主、合作、探索的学习精神得到了落实。

  

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