爱华网教育部《关于提高高职教育教学质量的若干意见》中明确指出“改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。”“推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。” 基于对国家文件的理解和认识，对其他高职院校的考察与学习，郑州信息科技职业学院人文财经系经过4年的探索与实践，形成了具有文科专业特色的实践教学体系，即“一体设计、一教双证”实践教学体系。 一、“一体设计、一教双证”实践教学体系的内涵 所谓“一体设计、一教双证”实践教学体系，就是指将各个实践教学环节（实验、实训、实习、社会实践等）进行合理配置，把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体考虑，单独制定实践教学计划与大纲，并按基本技能、专业技能和综合技能（技术应用能力）三个层次，由浅入深、循序渐进地安排实践教学的内容，构成一个一体化的实践教学体系；其中每个层次都必须体现以技术应用能力培养为中心的原则，在课程设置中要添加职业资格证书考试模块，使学生在获得毕业证书的同时，获取与专业相关的职业资格证书。 二、“一体设计、一教双证”实践教学体系的构建 “一体设计、一教双证”并不是要把实践教学孤立起来，而是要将实践教学作为一个整体来考虑，使实践教学与理论教学相互补充，紧密配合，使学生在获取技能的同时也获得相关职业资格证书，从而完成对学生整体培养目标的实现。因此，在制定实践教学计划时，要既有基本技能训练，又有创新能力训练；要既强调对学生专业操作技能的整体训练，又注重对学生基本素质的培养；要根据文科类专业的特点，按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织实践教学课程。因此，可以将实践教学环节分为课堂训练、校内实训、校外实习、社会实践、毕业设计、第二课堂活动等。 1、课堂训练
通过多种形式的课堂训练，如案例分析、现场辩论、情景表演等形式，培养学生对知识的运用和对问题的处理能力。如市场营销专业可根据所学内容结合营销师资格考试组织营销辩论，旨在培养学生对所学理论知识和营销案例活学活用的能力，使其在独立思考后能够利用营销学知识来解释营销学中一些有争议的问题，如“品牌延伸是否利于企业品牌的长远发展？”“在市场营销中是在乎消费者利益还是企业利益？”等等。课堂训练为校内实训奠定了理论和基本技能基础。 2、校内实训 学生通过校内实训，可以“理实”结合，即一边学习理论知识，一边从事应用实践操作，受到了最基本的操作技能方面的训练，提高了动手能力。如针对会计电算化专业学生的技能标准要求和会计从业资格考试要求，可以把该专业校内实训分为会计手工模拟实训（如会计凭证的填制、会计账簿的登记、会计报表的编制等），财务软件模拟实训（金蝶软件的使用）等。根据学生的掌握情况，可以在集中时间内组织学生某一重点或难点技术进行反复训练，直至掌握。通过校内实训既有利于学生对理论知识的理解，满足了考证要求，也使学生对未来工作岗位有了必要的认识，及早进入职业角色，为校外实习奠定了坚实的基础。 3、校外实习 校外实习是教学计划中实践性教学环节的重要组成部分，对学生了解社会和企业，认识专业背景和生产实际，获得与本专业有关的操作技能、管理知识具有实际意义，对学生专业能力的培养起着重要作用。校外实习包括认识实习、生产实习和毕业实习等实践教学环节。 认识实习旨在培养学生对专业的兴趣，加强学生对专业的感性认识。通过组织新生去企业参观，与老生座谈，让学生了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，让学生对自己将来所要从事的职业、岗位的现状与未来发展有清楚的整体的认识，明确将要从事的工作所需要具备的知识与技能。市场营销专业可组织学生参观汽车销售公司，让学生在营业现场亲身体验汽车销售的专业方法技巧（分析顾客购买动机、推销技巧、销售中六种提问、讨价还价技巧、成交方式等）。 生产实习是指学生具备了一定的专业知识之后，进入工作现场，运用所学，独立处理比较简单的工作任务，从而巩固加深专业知识。如应用英语专业（酒店方向）与上海、北京的一些星级酒店合作，集中组织学生到酒店进行为期一月或两月的实习，不仅使他们的专业技能得到锻炼，口语能力得到提高，还使他们提前接触社会，了解社会，提高了职业素质，磨练了意志，增强了吃苦精神。 毕业实习不同于生产实习，不是与理论学习交替进行，而是在毕业之前进行，学生要综合运用全部专业知识以及有关的基础知识，参加实际工作，实际占有一个岗位、独立完成本职工作并能持续相当长一段时间（10周），是学生专业技能全面锻炼和提高的过程，也是学生真正走向社会和就业岗位的一次最后磨合和演练，对提高学生的专业技能和社会适应能力具有其他实践教学方式不可替代的作用。 4、社会实践 社会实践是高职文科专业学习的大课堂，是高职文科专业进行实践教学的一种方法，对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义。 各专业可充分利用前两学年的寒暑假时间，配合专业课程教学，安排学生社会实践活动，并将其作为实践教学的一个环节，是对校内外实训实习的延伸与补充。社会实践分为参与和调查两种活动。参与是要求学生利用所掌握的知识和技能，参与到相关专业的生产服务性单位的具体工作中去，通过亲自参与，增长了知识与才干，培养了吃苦耐劳的精神。调查则由专业指导老师拟定社会调查题目，实行定人、定点、定题、定时进行社会调查，如要求学生对家乡或某地区的与自身专业相关的行业或企业人才需求情况、社会经济发展、人民生活水平、文化教育状况等进行调查，了解行业与社会，强化了对学生综合素质的培养。社会实践期间要撰写周志，结束后要写总结报告。开学后对学生的社会调查报告评优、总结、计分。 5、第二课堂活动 定期开展形式多样的第二课堂活动，保证每个专业每月一次与专业有关的活动。活动以知识和实践技能方面的设计或竞赛活动为主要内容，如广告创意大赛、营销技能大赛、英语短剧表演赛、辩论赛等，学生在综合实验和竞赛活动中受到较全面的创新能力的培养和实践锻炼，也是学生展现自我、发挥创意的平台。 在实践教学的所有环节中都要贯穿“一教双证”的思想，使毕业生通过学习学校安排的所有课程，在获得大学学历证书的同时，还有能力通过考试取得相应的职业资格证书。“一体设计、一教双证”实践教学体系强调把职业素质教育贯穿到所有实践教学环节中，学生能通过多种教学形式，如课堂实践、校内实训、校外实习、社会实践、第二课堂活动等，实现了技术应用能力培养与职业素质形成的有机结合，以及学历教育与职业资格培训的融合。然而，文科类专业实践性教学体系的改革与发展是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，任重道远。我们相信，随着我国高职教育的持续发展，人们对高职教育内涵和特征的认识不断深化，对实践教学在高职文科类教育中的重要性越来越认可，对其理论研究和实践探索也必将逐步走向深入，日臻完善成熟
