爱华网陈建先，男，全国著名特级教师、全国小语教学研究会教学研究中心委员、江苏省特级教师、江苏省教育科学研究院兼职研究员。
陈建先_陈建先[江苏省特级教师] -个人简介
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陈建先，全国著名小学语文特级教师，2007“中国十大小语年度人物”，“本位语文”的积极倡导者和践行者。全国小语会青年教学研究中心委员，江苏省教科院兼职研究员，《语文教学通讯》《小学教学研究》《小学教学》《连云港教育》等杂志的封面人物。现供职于江苏省连云港市教育局教科所。
他潜心于小学语文教学的实践与研究，倡导的“本位语文”在全国广有影响。已初步形成了“扎根语言、着意精神、立足发展”的本位语文观和“读为本、悟为核、用为宗”的课堂特色以及“扎实、灵动、开放、和谐”的教学风格。出版专著《本位语文》，在省级以上教育刊物发表论文100余篇，主编《新黑马阅读》6部，参编《教育印痕》《教育印迹》《语文名师同步教学设计》等专著22部。应邀到全国各地上课、作讲座500余场，得到广大教师和众多专家的高度评价。
特级教师陈建先
陈建先_陈建先[江苏省特级教师] -语文教学观点
一节成功的语文课，如果着意于精神的滋养，着力于语言的训练，那么，必然会促进学生语文素养的形成。特级教师陈建先讲座
（一）真实・自由・个性
回想上个世纪的语文教育，有这样一个不争的事实：虚假多了，禁锢多了，共性多了。正因为如此，北京市中学语文特级教师韩军在谈到自己“新语文教育”的思想时特别指出，“五四”新文化精神就是新语文精神，而“五四”新文化精神的实质就是“真实、自由、个性”。反复感受陈老师的课，可以说无时无刻不闪现着学生与教师真实、自由、而又独具个性的心灵表白。
（二）出入・吞吐・收放
“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。”读得充分，读得深入，是写的前提和保障。读写结合一直语文教育界所研究的课题，而要将两者有机融合，达到近乎无痕的境界，着实不易。陈老师的教学始终贯穿着对学生写作方法和技巧的指导，寓有形于无形之中，寓有意于无意之间。
陈建先_陈建先[江苏省特级教师] -写作观点
写作技巧和方法的指导，体现了环环相扣，一气呵成，让人不得不叹服其设计的精妙！
特级教师陈建先讲课
主要体现在这样四个方面：
1、表达方式的形象化
在读到作者看见顶天立地的天游峰“不禁倒抽了一口气”时，学生提出了很有价值的问题，其中一个问题是：“我觉得（不禁倒抽了一口气）是表示作者的惊讶。但为什么不说‘我不禁惊讶起来了呢’？”教师及时予以肯定，并引导学生从两者所蕴含的意思上进行比较、鉴赏，从而使学生认识到作者表达之形象与生动：
2、表现手法的多样化
在平时的习作中，我们经常会发现学生只知道平铺直叙，而不懂得侧面的烘托往往会起到意想不到的效果。为了使学生真真切切感受到正面描写和侧面描写相结合的妙处，在读到课文中描写天游峰之“险”时，陈老师适时地抛出了这样一个问题：既然写扫路人，为什么用了整整一段话来写天游峰的险？这样就引发学生进行深入地思考，真正领悟写作的技巧。
3、遣词造句的准确性
4、人物描写的渐进性
像一位拨弄琴弦的乐师，时不时地用“旋律”撞击一下学生的心灵，擦出新的火花。文中有两处对扫路人外貌的描写，为什么要分两处来写？这是学生很难想到的问题。陈老师就在此处设一“障碍”，让学生跳一跳，体会思考的愉悦，品尝收获的快感。
陈建先_陈建先[江苏省特级教师] -学术研究
“本位语文”的积极倡导者和践行者。《中国小学语文教学论坛》《小学教学研究》《连云港教育》的封面人物。出版专著《本位语文：陈建先经典课堂与创新设计》，在省级以上教育刊物发表论文100余篇。他潜心于小学语文教学的实践与研究，初步形成了“扎根语言,着意精神,立足发展”的本位语文观和“读为本，悟为核，用为宗”的课堂特色以及“扎实、灵动、开放、和谐”的教学风格。近年来，应邀到全国各地上课、讲座400余场，受到了广大师生的热烈欢迎和众多专家的高度评价。
