爱华网顶碗的少年说课稿（篇1）
本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。这组课文的主题是感悟生活。这是一篇讲如何面对挫折的文章，写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍然表演，最终取得了成功。同时《顶碗少年》又是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
说学情：
学生在生活中有过一定的失败体验，课前预习又会做相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。但六年级的学生对于深刻体悟面对失败坚持到底的精神，还有一定的差距。学生读文后的感受，或深或浅，教师应尊重学生的不同感受，相机引导，努力提升孩子的认识，同时受到语言的熏陶与感染。
说理念：
1、通过自主合作探究的学习模式与361教学模式相结合的方式，充分放手让学生自主探究。
2、联系学生生活实际，进行激情。
3、抓住人物语言，进行积累。
说目标：
1．有感情的朗读课文。
2．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的 方式。
3．感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
说教学重点：
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
说教学难点：
感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
说教学方法：读悟结合、精读点拨
说教学手段：多媒体课件
说学法：自主合作探究
说教学程序：
本课拟一课时教完，全文教学分以下几个环节。
一、课前谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、检测预习情况：
【通过对课前安排的预习情况的检测，既能督促学生认真预习新知识，同时还能加深学生对课文内容的掌握，使学生在课堂上能够做到有的放矢。】
三、初读感知，疏理文脉――自读交流文章内容
1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。
次数
顶碗少年表现
观众反应
1
表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始。
惊呆了
2
碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人也附和着喊起来。
3
终于把碗稳住了，表演成功了。
全场响起了暴风雨般的掌声。
2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。然后问学生从表格中可以得到什么信息？坚持就是胜利，正面描写和侧面描写相结合。
【设计依据：这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。】
四、指导深入理解：
1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？
少年表现有何变化？你从中体会到什么？
2．学生用自己喜欢的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
【用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。教师在新的学期对学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。】
3．集体交流
【小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。】
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
（2）老者可能会对我说些什么？
4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
五、通读深入探究：
１．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？
２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
（1）自读思考作者有哪些想法？。
（2）引导学生结合生活实际来谈体会。
【引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！】
六、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
【本环节通过反复的朗读课文，有助于学生理解课文中心，加强对课文的掌握。】
七、联系实际，感悟哲理
1、你在生活中有无这样的经历？
2、学了这篇课文后，你会怎样去面对类似的事情？
八、布置作业：
1．有感情朗读课文。积累词句。
2．选做：写一写读后的感想。
【以上两个环节的设置，在理解课文的基础上，做到充分锻炼学生的语言组织能力和表达能力。】
说板书设计：
顶碗少年
惊心动魄
顶碗――失败――失败――成功
少年――不放弃――勇于拼搏――强者
启迪
（坚持到底就是胜利）
【板书一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到成功的这一过程，对于情感目标的体现很清楚。】
顶碗的少年说课稿（篇2）
一、说教材
1、教材分析：《顶碗少年》这篇课文是人教版小学语文六年级下册的一篇略读课文。是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易，所以我安排一课时来完成教学。
2、教学目标：
（1）通过学习课文内容，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序。
（2）透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
（3）通过对文章末尾省略号的理解，感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、教学重点：把把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
4、难点：领悟作者看表演时受到的启示。
二、说教法
我们合阳县教研室提倡的“预学 交流 拓展”自主课堂教学模式，在我县掀起了小学语文数学教研的高潮，我认为这种教学模式很前卫，它是走在全国的前列的，与我们教语文的目的完全相符。我们提倡“少教多学”其目的是培养学生终身学习的能力，也是促进学生终生发展的重要途径，而“预学”是让学生凸显问题，让教师把握教学重难点的关键，使课堂教学目标聚焦，更是教与学的有效途径，因此，这种教学模式的推广应该能实现教学增值，提高课堂教学质量。我觉得学生通过预学会有以下几方面能力的提升：1、培养了学生独立分析词、句、段、篇的能力；2、学生通过预学题的分析、解答，对文章的整体把握能力有了一定的提高；3、学生在预学的过程中自主的掌握了许多文章的表现手法，以及写作方法，这比老师的直接灌输要深刻的多；4、这种模式下的学习能启发学生深入体会语言的表现力。它使我们的课堂更加常态化。
三、说流程
1、预学题的设计意图
针对这篇课文的选编意图：即让学生弄清楚故事内容，感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，从而结合实际谈出自己的体会和感悟。我设计出了三道由简到难的预学题：（1）初读课文，看看课文那些自然段是写少年表演过程的？这一题的设计旨在让学生通过初读课文，疏通文章脉络，了解故事内容，并为重点学习表演过程内容部分打好基础。（2）研读描写少年表演过程的段落，说一说作者看到的是一场 、 、 、 ……的杂技表演，并说说你的理由。（在文中划出相关的句子，并把你的体会批注在旁边。）这一题的设计主要目的在于让学生通过边读边思考的方法重点体会作者通过对人物的神态、动作、外貌、语言等生动细腻的描写来表达人物的内心世界的写作方法。从这些句子中读出这场表演的难度之大、惊心动魄、扣人心弦。提出让学生边读边画出相关语句，并在旁边做好批注，目的是为了培养学生不动笔墨不读书的好习惯。题目中要求知道这是一场什么样的杂技表演，并说明理由，目的在于让学生通过自主学习要知其然，更要之气所以然，当然这一题的设计还有一个重要的目的那就是突破文章的重难点。（3）请同学们把第一自然段和最后一个自然段连起来读一读，想一想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写在省略号的后面。这道题目的设计主要目的在于让学生通过读感悟文章首尾呼应的写作手法，进而提升文章主题，感悟“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
总之，这三道预学题的设计以及在完成预学题时的具体要求：如边读边画出相关的语句并做好批注、十五分钟完成、不要求合作等，是为了给学生提供一个充分自主学习的氛围，让学生的主观能动性发挥到极致，从而出色的完成教学任务。
2、拓展环节的设计意图
我们教育语文的目的，是为了让学生学会阅读和写作。对于这篇课文我是希望学生通过学习，学会通过对人物的神态、动作、外貌、语言等生动细腻的描写来表达人物的内心世界的写作方法。所以我设计了这样一道拓展题目：
想一想少年成功之后会有什么样的表现，然后写一写。
掌声不约而同的从每个座位上爆发出来，汇成一片暴风雨般的响声。台上，顶碗少年 。
这一环节的设计旨在让学生通过学习本课，进行一小段有针对性、目的性的小练笔，既锻炼了学生说的能力，又进行了写作训练。让学生在写的过程中进一步感悟文章给我们的启示，升华文章主题，从而完完整整的完成了这节语文课的教学任务。
再美的玉也会有瑕疵，我们也不例外。教学探索之路还很漫长，需要我们一代又一代的教育人不断地摸索、研究，以求得教育的长足发展。
顶碗的少年说课稿（篇3）
学习目标：
1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
课前准备：
1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．课文最后一段的课件。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
二、初读课文，了解大意
1．自由读课文，读准字音。
2．同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3．默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
（第一部分：1――7自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段 写那位顶碗少年给“我”的启迪。）
三、自学感悟，理解课文
出示自学思考题，学生小组自学讨论
1．默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
2．自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
四、汇报交流，朗读体会
1．指名交流讨论结果。
2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3．白发老者会对少年说些什么呢？ 引导学生发散思维。
4．反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？
5．有感情朗读全文
五、畅谈感受，明确哲理
学习课文后你有什么感受？
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
六、拓展延伸，启迪思维
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……
（内蒙古赤峰市松山区第四小学 万素丽）
b案
课前准备
1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4．指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）
2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。
5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
（1）具体观点归纳如下：
认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一
