韵律操 韵律操视频小学

最近一段时间比较忙,没有及时更新连载,今天有点时间,补上吧!

这朵带着节奏的月季花,似乎也来跳起了“韵律操”

暑假结束了,又开始了第二个学期。在暑假期间,大家在一起进行了好多活动,所以小豆豆和班里的同学更加亲近了,甚至和高年级的大哥哥大姐姐们也熟悉起来,她也更加喜欢巴学园了。

  巴学园不仅在上课的方式上和一般的小学不一样,它的音乐时间还非常多。对音乐的学习有各种方法,在巴学园,每天都有学习“韵律操”的时间。韵律学的创始人是道格拉斯,这是他提出的一种特别的节奏教育,这项研究发表于1905年,立即在全欧洲和美国引起广泛的注目,各国都建立了韵律学的培养所、研究所等。那么巴学园为什么会采用道格拉斯先生的学说呢?这是有缘故的。

  校长小林宗作先生在开办巴学园之前,曾经到欧洲去,想要考察一下在外国是怎样进行小孩子的教育的。小林先生参观了好多所小学,听过很多教育家的谈话。在巴黎,小林先生遇见了优秀的作曲家和教育家道格拉斯先生。道格拉斯先生长期以来一直在思考一个问题:

  “怎么样才能教给孩子们,不要用耳朵听音乐,而是‘用心去听、去领会’呢?孩子们听音乐的时候,他们感受到的,不应当是没有生气的教育,而应当是跃动着的充满生气的音乐……怎样才能唤醒孩子们的感觉呢?”

  结果,经过长期的思索,道格拉斯先生终于发现了一种叫做“韵律操”的东西,这是从孩子们自由自在地蹦蹦跳跳的姿势中获得灵感,从而创作出来的。小林先生在巴黎的时候,在道格拉斯先生的学校里待了一年多,学习了韵律学。如果再稍微提及一些历史性的话题,日本人中受到道格拉斯影响的人还有不少,以山田耕作先生为首,还有现代舞的创始人石井漠、歌舞伎的第二代传人市川左团次、新戏剧运动的先驱者小山内薰、舞蹈家伊藤道郎等。这些人都认为韵律学是一切艺术的基础,他们都向道格拉斯先生学习过。但是,尝试着把韵律学应用到小学的教育中去的,小林先生是第一人。

  “什么是韵律学?”

  每当有人这么问的时候,小林先生就这么回答:

  “韵 律学是让身体的组织结构更加精巧的一种游戏,它是教给我们怎样去开动心灵的游戏,是让心灵和身体理解节奏的游戏。做韵律操会使人的性格也富有韵律感,富有韵律感的性格是美好的,强大的,能够温和地顺应自然的法则。”

  ……还有好多好多。总之,小豆豆他们这一个班,是从使身体理解节奏这一步开始的。在礼堂的小讲坛上,校长先生弹着钢琴,小学生们合着琴声的节奏,从各个位置开始走动。怎么走都可以,不过如果逆着人流走的话,会和人相撞,那就不舒服了,所以尽可能地向着同一方向,也就是成为一个环形,但不要排成一列,而是自由地、流畅地走动。同时,听着音乐的节奏,到了“二拍”的地方,像指挥家那样两只手大幅度地上下挥动,打一个“二拍”的节奏。走动的时候,不要把脚踩得“冬冬”响,而是像跳芭蕾舞那样,但不要用脚尖着地。先生的话是这样的:“仿佛是在拖着大拇指走动,身体轻松自由地摇动,如果有这样的感觉,就行了。”归根到底,最重要的是要自然,所以只要用孩子们自己觉得自然的走动方式就可以了。当节奏变成三拍的时候,手也要大幅度地挥动,打出三拍的节奏,同时脚的动作也要合着拍子,一会儿变快,一会儿变慢。两只手像指挥家那样,上下不停地变化,一共可以达到六拍。比如说,如果节奏是四拍的话,手的姿势就是:

  “放下———转一圈———从侧面抬上去。”

  如果是五拍的话,则变成:

  “放下———转一圈———伸到前面———向旁边平伸———抬起来。”

  如果节奏是六拍的话,那就是:

  “放下———转一圈———伸到前面———再一次在胸前转一圈———向旁边伸平———抬起来。”

  就这样,随着节奏的变化,手的姿势也变得越来越难。而且,  
  更难的是,校长先生在弹钢琴的时候,不时地会大声说:

  “当我的琴声变化的时候,你们不要立刻跟着变化!”

  比如说吧,一开始大家是随着二拍的节奏走动,然后琴声突然变成了三拍,但是,大家要一边听着三拍的音乐,一边做着二拍时的动作。这个可太难了!校长先生认为,通过这样的练习,可以培养孩子们集中注意力的能力,还能培养坚强的意志。

  接着,先生叫了一声:

  “可以换过来啦!”

  小学生们觉得“啊,太好了……”立刻换成三拍的动作,这个时候,不可以惊慌失措,要把大脑的命令立刻转换成身体的,也就是肌肉的动作。但是正当大家想着要合着三拍的节奏的时候,钢琴声却突然又变成了五拍!刚开始这么练习的时候,孩子们真是手忙脚乱,嘴里一迭声地喊着“老师,等一等,等一等”。但是渐渐习惯之后,却觉得非常舒服,自己也能渐渐想出各种花样的动作来了,越来越得心应手。一般来说,大家都是在人流中各做各的,但是高兴的话,也可以和别人并肩同做,或者在二拍的时候,互相拉着一只手啦,互相眨眨眼睛啦什么的。不过,说话是不允许的。

  妈妈们来参加家长会的时候,偶尔从外面看到过这幅情景。孩子们每个人都带着自己独特的表情,舒展地舞动着手脚,非常陶醉地跳来蹦去,而且,每一个动作都恰好合着音乐的拍子。这幅情景真是让人愉快。

  就是这样,韵律使身体和心灵都能理解节奏,帮助精神和肉体达到和谐,从而唤醒人的想象力,促进人的创造力。记得小豆豆第一天到巴学园来的时候,在学校的大门口,问妈妈:

  “什么是‘巴’?”

  巴学园的“巴”,指的是用两个一黑一白的巴形图案组成的徽记,这表达了校长先生的心愿,就是希望孩子们能够在身体和心灵两方面得到和谐的发展。

  韵律课的内容还有很多。校长先生一直考虑的问题是,怎样才能使孩子们与生俱来的素质不被周围的大人们损害,而让这些难得的素质得以发扬光大。校长先生经常感叹说:

  “过于依赖文字和语言的现代教育,恐怕会使孩子们用心去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力渐渐衰退吧?

  ‘绿蛙落古池,寂寂闻水声’……看到青蛙跳到池水中的人,肯定不止松尾芭蕉①一个。看到沸腾的水冲开瓶塞、苹果落地的,也一定不止瓦特和牛顿两人。
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  世界上最可怕的事情,莫过于有眼睛却发现不了美,有耳朵却不会欣赏音乐,有心灵却无法理解什么是真。不会感动,也不会充满激情……”

  校长先生这样感叹着,把韵律学引入到教学中来,并且相信它一定会收到好的效果。而对于小豆豆来说,能够像邓肯那样光着脚轻盈地走来走去,蹦蹦跳跳,上课可以这个样子,真是开心极了。

  

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