爱华网高中英语课堂演讲与辩论教学模式
【摘要】英语演讲与辩论是英语语言综合素质的体现，也是新课标规定的选修课模块之一。英语演讲与辩论作为一种教学方法应用于课堂教学，本文分别举了实利。
【关键词】 新课程标准演讲 辩论
一、引言
英语演讲与辩论是英语语言综合能力的体现。随着英语风行全球及国际间往来的频繁，人们用英语发表演说或进行辩论的机会越来越多：正式的学术报告，外国友人的宴会，各级各类的演讲与辩论比赛，等等。英语演讲与辩论是学生必须掌握的基本技能，理应在学校教育中受到重视。《普通高中英语课程标准》（实验）在语言技能目标（八级）中有这样的表述：“能经过准备就一般话题作3钟演讲。”九级的目标描述是：“能经过准备就一些专题作5-10分钟演讲，并回答有关提问。”而且，讲演与辩论作为语言应用类，也被列为高中任意选修课之一。
英语演讲与辩论不仅是一个选修课模块，也可作为常规课堂教学的一种方法，用以训练学生的口语表达能力。
二、课堂演讲实例：Are we Endangered?
本课题取材于新版全日制普通高级中学教科书（必修）Book 1A, Unit10.
教学目标：
1、引导学生了解一些动物濒危的现状，提高环境意识。
2、指导学生分析动物濒危的原因，并探讨保护环境的办法。
3、提高学生自主学习意识和合作精神，培养学生在公共场合连续发言的能力及表达自己观点的策略。
教学重点：
学生对环境知识的掌握及运用。
教学难点：
以公众演讲方式提高学生当众讲话能力。
教学方法：
任务语言教学法；情境教学法。
教学步骤：
1、情景导入
播放Michael Jackson 的歌曲《Earth song》MTV。创设情景，导入课题。
2、图片激趣
—展示一些濒危动物的图片（学生预先搜集好的），学生小组讨论，找出这些动物濒危的原因。
—教师点评，引导学生归纳演讲技巧（body language, eyecontact, speech, pronunciation , facial expression_r_r, etc.）
此环节循序渐进地使学生深入进语言情景中。
3、设定赛程。
—以竞赛形式、小组为单位划分赛区，选出相应的选手、评委、计时员等。
—制定评分标准：Content, Languageability, Voice, Stage performance, Time control, Answers to thequestions, etc.
4、选手展示：
此环节旨在充分考虑学生的认知水平与接受能力，使其有据可依，步步深入，在有相当难度的挑战中提高自身的口语表达能力。
5、反馈评价：
—学生互评。选手进入其他各组交流，征询反馈意见；选出优胜者，各组代表评价。
—选手自评。自我评价使学生体会自身不足，认清努力方向。
—教师评价并小结。
本课旨在针对学生交际操练匮乏、开口意识薄弱、语言语调不规范等弱势，试图充分挖掘教材，把课堂还给学生，并体现语言是文化的载体这一论断。
三、课堂辩论实例：Is it right or wrong touse animals in experiments?
本课题取材于新版全日制普通高级中学教科书（必修）Book 1B, Unit16.
教学目标：
1、引导学生就“动物实验”话题做发挥性语言表述，强化语言知识。
2、指导学生明确英语辩论的特点、技巧，提高他们的思维应变能力。
教学难点：
以“辩论”的操练形式强化学生的英语思维能力，在公众场合的听说能力及临场应变能力。
教学过程：
1．准备
—提供辩题，整理材料：将学生分为正方和反方两组，利用教材“IntegratingSkills”中的材料和学生已有的知识，整理辩论初稿，并设定英语辩论的实施方案、步骤及所要采取的谋略。
—交流互补，理清思路：通过师生交流，资料的整理，呈现英语辩论的特点、技巧、评价标准及角色要求。
A、The first affirmative speaker must:define the topic; present the affirmative’s team line; beginsarguments against the negative side.
B、The first negative must: accept orreject the definition; present the negative team line; rebut someof the main points of the first affirmative speaker; presentsstrong negative arguments.
C、The second affirmative must: reaffirmthe affirmative’s team line; rebut all the remaining points of thenegative’s case; present a summary of the affirmative’s case; roundoff the debate for the affirmative.
D、The second negative must: reaffirmthe negative’s team line; rebut all the remaining points of theaffirmative’s case; present a summary of the negative’s case.
2、实施：
准备阶段为学生了解过程、明确思路做好一定的铺垫。由此，辩论开始。现将正反两方的部分观点归纳如下：
Positive: It is right to use animals inexperiments.
Argument 1、 Animal testing has helpedto develop medicines against many diseases. Doctors cam become moreskilled from working on animals.
Argument 2、Human life is more importantthan animal life. Millions of animals are killed for food everyyear .Using animals for medical science is much more important.
Argument 3、Few animals feel any pain.They get painkillers and if the experiment does not work, they arekilled before they feel pain.
Negative: It is wrong to use animals inexperiments.
Argument 1、Millions of animals die inexperiments that are not successful. Doctors can learn the samethings from watching other doctors or videos.
Argument 2、Animals have the same rightsas human beings. Animals are still used to test cleaning products ,skin creams and shampoos. There are already many such products; wedon’t need more of them.
Argument 3、Can we know they don’t feelpain? We have no right to kill them.
四、结语
演讲与辩论不同于一般的口语交际，有其特殊性，教师必须更加灵活地控制课堂，以便最大限度地发挥学生现有的语言交际能力，同时也为他们创造更多的学习机会，克服各种障碍，积极参与。教师也应努力营造一种宽容，友善的课堂气氛，使学生的演讲与辩论活动不受到正确或错误的评判。此外，教师还应积极引导，鼓励学生的主动参与，使每个学生在活动中都能得到锻炼。要以学生为主体，教师作活动的设计者、学生目标的引导者和学习群体的协调者。同时，教师也要提高自身的素质，不仅要有扎实的英语专业知识、熟练的专业技能、较强的课堂组织能力，还要有演讲与辩论的示范能力，掌握新课程理念，不断改进教学方法。
参考文献：
1、《普通高中英语课程标准》（实验）, 人民教育出版社,2003年。
2、金莺、宋桂月《高中英语课程标准教师读本》，华中师范大学出社，2003年。
3、扬敏、肖龙福 《英语新课程理念与实施》，山东教出版社，2004年。
4、全日制普通高级中学教科书（必修）《英语》第一册，人民教育出版社。
