教案示例:七根火柴(设计:宁鸿彬特级教师)

七根火柴》教案

(编写:宁鸿彬)

七根火柴

王愿坚

教学目标

一、训练学生复述课文的能力、概括能力,培养认真阅读的习惯。

二、理解课文内容,体会革命战争年代先烈们的英勇行为和高尚精神品质。

教学设想

一、本文重点训练复述能力、概括能力和认真阅读课文的习惯。因为课文内容并不是十分难以理解,因此,以课文为例子加强语文能力的训练就成为教学设计的重点。除了复述的训练以外,其他内容,由教师提出问题,学生阅读课文讨论完成。

二、本文教学不设计预习,便于复述课文训练。

三、两课时。

第一课时

教学重点

一、复述课文训练。

二、初步感知课文内容并体会课文的主旨。

教学过程

一、进行复述训练,以此整体感知课文大概内容。

1.教师板书课文题目;学生读课文。

学生读课文之前,教师提出如下要求:

假如有一个博物馆叫做“红军博物馆”,假如你是这个博物馆的一名讲解员,假如在你负责讲解的展台上摆放着六根火柴,请你以讲解员的口吻,向前来参观的人们介绍这六根火柴的来历。

2.学生按教师要求进行创造性复述课文的练习。

此时,教师要对学生给予鼓励或肯定;必要时提示一下讲解员应该是怎样的口吻(动作)。

[说明]这是创造性的复述练习,同时也从整体上感知了课文的主要内容。复述前,教师可通过卡片等辅助手段解决本课的字词,这里就省略不具体说了。

二、研究课文题目,初步理解课文中心。

1.请学生给课文换一个题目。

教师:本文题目是“七根火柴”。能否根据课文内容重新给课文拟定一个题目?

学生可能拟定的题目有:

火红的心

无名战士

不灭的火焰

两个红军战士

红心

[说明]学生在提出自己拟定的题目时,教师要求说明理由。由学生为课文重新拟一个题目只是个手段,目的是借这样一种形式,引导他们理解课文的中心。

2.研究题目的作用。

教师提出:

刚才同学们为课文拟定了许多题目,但是作者为什么要用“七根火柴”为题呢?

学生思考;讨论。

明确:“七根火柴”是本文的线索。

教案示例:七根火柴(设计:宁鸿彬特级教师)

[说明]回答这个问题,学生可能有不同的思路,只要合理,教师都应给以肯定。

布置作业

进一步熟悉课文内容。可要求学生写一篇内容缩写。

第二课时

教学重点

一、通过研究课文的题目理解课文内容;训练概括能力,培养认真阅读的习惯。

二、理解课文的中心意思。

教学过程

一、通过研究题目的作用理解课文内容。

1.研究课文中所写的草地环境与“火柴”的关系。

△请学生用最少的语言概括草地的特点。

明确:风云莫测(板书)

△这样的环境描写与“火”有什么关系?

明确:需要火(板书)

△谁需要火?

明确:部队;无名战士;卢进勇(板书)

[说明]这三个启发学生思考的问题是有层次的,利于学生理解草地环境描写与课文中心的关系;同时,训练学生的概括能力,这主要在前两个问题上。在学生进行概括的时候,教师始终要引导他们认真看书思考和回答问题,引导学生比较准确地把握住课文所写的草地环境的特点,才能够概括好。第三个问题,要引导学生仔细阅读课文中的有关内容,找出充分的理由来说明部队、无名战士和卢进勇为什么需要火,这是精读训练,不可忽视。

2.研究“无名战士”与“火柴”的关系。

△“火柴”是从哪里得到的?

△无名战士是在什么样的条件下珍藏火柴的?

[说明]这个问题是引导学生仔仔细细地读书,从无名战士所处的环境,他的神情、动作和语言等几个方面在书中找答案。

△教师范读:“那同志一只手抖抖索索地揭开纸包……一,二,三,四……”

△提问:这里“一,二,三,四……”之间为什么用逗号,而不用顿号?

明确:说明间隔时间长——与无名战士当时的身体情况吻合;另外,也表明他极其郑重的语气。

△这里的省略号具有怎样的意思?假如你是这位无名战士,此时最想对卢进勇说的话是什么?

[说明]通过想象使学生深入体会无名战士这样做的内心世界。教师应启发学生联系前后文的内容去想象。

△无名战士用生命保存下来的火柴,给部队带来了怎样的变化?

△怎样概括无名战士与“火”的关系?

明确:献火(板书)

△献火的过程展现了无名战士什么样的品质?

明确:舍身为国(板书)、

[说明]这个概括重点要引导学生考虑“舍身”二字,实际教学中反映出来的是学生忽略无名战士“舍身”这一重点内容。

3.研究卢进勇与“火柴”的关系。

△卢进勇受伤了,但是课文后面却说他“走得特别快”,这是不是矛盾了?

△卢进勇将火柴交给后卫连指导员,课文中写道“映着那闪闪跳动的火光,他用颤抖的手指打开了那个党证,把剩下的六根火柴一根根递到指导员的手里……”,这里如果去掉“六根”好不好?

明确:说明卢进勇虽然也很需要火,但是他却没有使用一根。去掉了“六根”,就难以表现现在这样的意思。

△课文最后写卢进勇将火柴交给指导员时“以一种异样的声调在数着:‘一,二,三,四……’”,请你想象一下:其中的省略号省略了哪些话?

[说明]通过这个练习,初步体会课文的中心意思一一让学生在想象卢进勇的话语时,说出与课文中心有关的意思,为下一个环节做准备。

△卢进勇具有怎样的精神品质?

明确:前仆后继(板书)

[说明]用“前仆”而不用“前赴”正是紧扣课文内容,这一点要提示学生注意区分词义。(前仆后继:前面的人倒下,后面的人继续跟上去。形容英勇奋斗,不怕牺牲。前赴后继:前面的人上去,后面的人就跟上去。形容踊跃前进,连续不断。——引者注)

△卢进勇将火柴带给部队,这与火有什么关系?

明确:送火(板书)

4.教师小结

通过以上的阅读分析,可以看出,课文先后写了需要火——贡献火——送到火这样三部分内容,围绕“七根火柴”刻画了无名战士和卢进勇的形象。可见课文的题目正是本文的线索。

二、研究课文的中心意思。

1.作者通过这篇小说想告诉人们什么?

教师可做如下解说:

火柴,我们在生活中常使用它。现在看起来极其平常。但是红军在长征路上经过荒无人烟的草地时,就是这几根小小的火柴,曾经显示出怎样的价值和意义!由它产生的故事是多么悲壮,多么令人难忘啊!我们的红军战士就是这样,用他们的勇敢、牺牲换来了我们今天的幸福生活。

2.“无名战士”有名字吗?如果有名字,作者为什么不写出来?

教师可以这样引导学生理解:

无名战士是有名字的,通过他的党证应该知道他叫什么名字。作者没有给他起一个名字,正是暗示了这样一个意思:

他是无数为中国革命事业而献出宝贵生命的革命先烈中的代表。正是那些留下姓名和没有留下姓名的先烈们,才使得今天我们共和国的五星红旗飘扬在天安门上空。让我们永远记住他们吧!

[说明]最后研究课文中心意思。由于有了前面的准备,所以这一个环节进行起来并不困难,主要是教师要调动起自己的感情,尽量用自己的情感去感染学生,使他们在接受语言教育的同时,也受到思想品德的教育。

布置作业

完成课后练习三、四题。

板书设计

部队

风云莫测需要火 卢进勇

无名战士

贡献火舍身为国

送到火 前仆后继

  

爱华网本文地址 » http://www.413yy.cn/a/25101014/188777.html

更多阅读

歌声与微笑的教案 歌声与微笑的设计人

《歌声与微笑》教学设计执教者:长沙中心小学 赵苏芳一、设计理念:音乐学习重在参与、体验。在本课教学中,我把主要目标设定为让学生体验到歌唱的快乐,学会珍惜同学之间真挚的友谊。作为一堂音乐歌唱课,希望能在整个活动中引导学生去感

三根火柴 三根火柴的故事

街角,有一家古老的卖火柴的商店。这家商店是用年代久远的黄砖砌成的,与周围其他的水泥建筑形成了强烈的反差。一个衣衫褴褛的穷人一瘸一拐地走进了这家店。这时,一个肥胖且衣着华丽的人快步走了过来,根本没顾穷人就径直挤进了商店。这

老师示范《七根火柴》的批注式文字仅作参考 七根火柴

老师示范《七根火柴》的批注式文字(仅作参考)七根火柴(详细分析)(这些都是老师上课前的详细备课内容。)天亮的时候,雨停了。草地的气候就是怪,明明是月朗星稀的好天气,忽然一阵冷风吹来,浓云像从平地上冒出来的,霎时把天遮得严严的,接着就有

设计素描教案——第七周 结构素描教案

第 7 周第 1次课 总第 6 次课实训名称:陶罐和梨子的组合景物结构素描写生实训目的:1.透彻理解弧线的透视规律。2.掌握陶罐和梨子的结构表现方法。3.培养学生对事物的观察能力。实训内容

声明:《教案示例:七根火柴(设计:宁鸿彬特级教师)》为网友暖神小阿哥分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除