品味语言,感悟真情——《生命的药方》教学设计胡杏彩 感悟青春品味成长

品味语言,感悟真情

——《生命的药方》教学设计

胡杏彩

教材分析:

文章记叙了德诺染上艾滋病,但艾迪仍然关心他、陪伴他,给了他友情,给了他快乐。

文章语言没有过多华丽的辞藻加以修饰,但就是这样朴实的语言将两个孩子之间的友情娓娓道来,不知不觉打动了我们的心。文章围绕艾迪为德诺寻找治病的药这一线索,安排了熬河边的花草成汤,去新奥尔良找医生,不得不回到家乡住院等情节。语言前后照应,一是球鞋。在去新奥尔良的路上,德诺做了个梦,从他对艾迪讲述梦的语言中:“星星的光是那么暗那么黑”,“一个人待在那里,找不到回来的路”,作为艾迪,作为读者,我们感受到身患绝症的德诺内心的孤独、害怕、绝望…...于是,艾迪将球鞋到他的手中,告诉他:想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定在附近。而在文章结尾写道:“三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。”而是玩装死游戏。在德诺住进医院,他们玩装死的游戏吓医院的护士,我们能感受到病房里充满快乐,然而在下文,他们最后一次玩装死游戏,德诺没有醒过来,真的死了。读到这里,作为读者,内心充满伤感,也为两个孩子之间的友情感动。文章就是在这样的语言中将故事叙述出来,也将读者的心弦拨动。

德诺的妈妈说的话(第8自然段)既与题目相照应,也点明了文章的中心,也是学生解读文本的价值取向。

预防艾滋病已经成为全球的沉重话题,如何关心和照顾艾滋病人也已经成为急切的社会问题。艾迪面对身患绝症的德诺,不仅没有歧视,没有躲避,而且千方百计帮德诺治病,使他快乐地度过生命最后的岁月。这种友谊超越了生和死的界限,闪耀着人性的光辉。

本文作为第五单元的补充选学课文,与第五单元“热爱生命”这一主题一脉相承,但又有着不同,文章较为突出了孩子们之间的友情。我们不乏这样解读:有了朋友之间的友情,即使身患绝症,生命走到了尽头,也不会孤独,而是快乐、幸福的。这也是生命的意义,这更是文章之所以取题为“生命的药方”的原因。

学生对艾滋病了解不多,相关的知识应该让学生有所了解。如何让学生领悟这一文本价值?如何在学习的过程中学会语言,学会表达?在教学设计时,这应是解决的重点所在。而表达友情的作品,如《他是我的好朋友》(学生在三年级学过)BT.怀特的《夏洛的网》等其他的相关的名人名言、作品都可以引导学生阅读。

教学目标:

1.借助教材,通过自主学习,了解文章的主要内容,学会“输血、艾滋病、月明星稀、杳无音信、抽泣、泪如泉涌”等词语。

2.品味重点词句,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

3.初步感受文章前后照应的写作特点,在课堂中想象两个小伙伴快乐的场景,尝试写下自己对友情的感悟。

教学准备:课件

教学时间:1课时

教学过程预设:

一、揭题导入

1.导入:孩子们,看着你们灿烂的笑容,我感受到了生命如此美好。那么当生命面临威胁的时候,什么才是拯救它的良方呢?让我们走进课文——《生命的药方》

2.齐读课题

二、检查预习,整体感悟课文。

1.相信大家都已经预习过课文,这些词语能读正确吗?

(1)出示词语

输血艾滋病兴奋不已 月明星稀杳无音信 泪如泉涌

(2)指名读:重点正音:多音字“血 ”杳

杳与查的区别,并请学生说说杳无信息是什么意思。若生不会,引导:课文中这个词在哪里?读读这句话,想想“杳无音信”就是说什么?

(3)再次指名:读词不仅要读正确,还要读出节奏,读出你对词语的感受来。

(4)齐读词语

2.概括文章主要内容:

(1)看来,你们都已经做过预习。来,考考你们。问题一:课文中出项了哪几个人物?

学生回答,板书:德诺艾迪

(2)问题二:在文中他们分别做了哪些事?

学生说,板书:患病找药

(3)最后一个难题,谁能帮前面老师提的两个问题连起来说一说,也就是他们做的事情连起来说一说。

指名说,引导:你听,这就是文章的主要内容

(4)小结方法:孩子们,对于故事性强的课文,可以通过找一找写了那些人,想一想他们分别做了什么,然后连起来说一说,这就是文章的主要内容,这是概括文章主要内容的一种好方法。

三、细读文本

导入:艾迪有没有找到给德诺治病的药呢?说话应该有理有据,请你快速地默读课文,从文中找到你的依据。

1.学生默读课文,划出句子

2.交流,出示:

德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

(1)学生初步谈理解

(2)引导:在妈妈的眼里,德诺一生最大的病是——孤独,一种病比艾滋病更可怕,它叫——孤独

(一)感知孤独

引导:文中也多次提到德诺很孤独,请大家找一找相关的句子,并圈一圈词语,写下你的感受。

1.学生自主阅读

2.交流并组织学习

预设1:

德诺十岁那年因为输血不行染上了艾滋病,伙伴们全都躲着他,只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

引导:你感受到德诺孤独的第一处语句是——

(1)出示句子

(2)学生初步谈:从哪个词你体会到德诺非常孤独,非常无助?

预设:“全都”躲着他

(3)聚焦“从前”

①“从前”指的是什么时候?(德诺生病以前)

②想象以前的生活:德诺生病以前的生活是什么样子的?

引导说话:在教室里——

在操场上——

上学路上——

生日宴会上——

③转:可是,自从德诺生病以后,一切都改变了,现在——伙伴们全都躲着他。现在,德诺没有了——没有了——没有了——,有的只是——这一切的都是因为德诺得了艾滋病,对于艾滋病,你了解吗?

④补充有关艾滋病的资料,出示:

艾滋病是由于感染了人类免疫缺陷病毒后引起的一种致死性传染病。它主要破坏人体的免疫系统,使机体逐渐丧失防卫能力而不能抵抗外界的各种病原体,最终导致死亡。

艾滋病从发现至今还不到20年,但它已使3000多万人受到感染,1000多万人失去了生命。目前,世界上每天有10000人以上新感染上艾滋病病毒。不但医学界在竭尽全力研究预防治疗艾滋病,各国政府,社会各阶层也都纷纷投入了对抗艾滋病的运动。但到目前为止,我们人类还没有找到一种治疗此病的方法。

学生默读资料,教师补充叙述:

虽然人与人之间普通的接触,如握手、共用餐具等并不会传染艾滋病,但看着这些数据,看着一个个数字,艾滋病是多么可怕呀,人们对艾滋病还是充满了恐惧,对得了艾滋病的病人也是——避而远之,现在的德诺强烈地感受到了内心的孤独

(4)指名读,读出德诺的孤独

预设2:

这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。

引导:孩子们,你还从哪里读出了德诺的孤独

(1)学生初步谈

(2)引导抓出词语“冷得直发颤”、“微弱的声音”

①孩子们,你看“冷得直发颤”、“微弱的声音”,你又感觉到此时的德诺是那样的——虚弱他快要死了

②来,用朗读将此时德诺的模样,那样虚弱,快要死了,读出来

(3)用第一人称叙述:孩子们,这里德诺的话作者没有直接写出来,当时的德诺是怎样告诉艾迪的?来,你就是德诺,你都会艾迪说——

我梦见了二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,我一个人待在那里,找不到回来的路。

引导:德诺是那么害怕,那么恐惧,他会这样说——

(4)深入:孩子们,这仅仅是梦吗?梦由心生啊!透过这个梦,你体会到德诺内心深处的——

预设:害怕 理由?星星这么美的事物在他眼里是那么暗那么黑

引导:当快要死了的时候,人都会有这样的害怕。来,读出德诺内心的害怕

恐惧 理由?一个人待在那儿,找不到回来的路。

引导:这回来的路是回家的路啊,再也找不到回家的路,多么令人恐惧!来,读出德诺内心的恐惧

孤独理由?二百亿年前 一个人

引导:是呀,二百亿年前的宇宙,没有人类,他一个人待在那里,是多么孤单,无助!来,读出他的孤单、无助。

(5)小结:是的,德诺生命的光芒也即将熄灭,他想到过不了多久,这光芒也会变得那么暗,那么黑,他想那个时候,他将离开这个世界,离开这个唯一给他快乐的伙伴——艾迪。那恐惧,那孤独,那痛苦,我们用朗读把它表达出来。

(二)感悟友情

过渡:面对不幸染上艾滋病的德诺,面对如此孤单的德诺,作为他唯一的伙伴,艾迪又做了什么呢?

1.学生交流

预设:熬草药找医生塞球鞋玩装死的游戏

2.聚焦:塞球鞋

引导:孩子们,艾迪为德诺做的事实在太多太多了,让我们一起和他们踏上去新奥尔良的路上,去看看艾迪塞给德诺球鞋的那一幕。默读课文第4自然段,划出让你感动的句子,圈出感动你的那个词,并在旁边空白的地方写下你的感动。

(1)学生自主阅读,批注

(2)交流,出示句子:

艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上,说:“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。”

①学生初步谈,当学生谈到塞的时候,引导:你能给“塞”换个近义词吗?

预设:递给 送放

②深入:文中用“塞”,而不是你们说的这些词语,那“塞”究竟是怎样的?来,同桌两个人,一个是艾迪,一个是德诺,来,艾迪,你手中的笔就是你的球鞋,来,将球鞋塞给德诺。艾迪,你为什么要把球鞋塞给德诺,而不是递给他,你内心是怎么想的?

预设:我不管德诺愿不愿意我都要将球鞋给他,告诉他我就在他的身边

引导:艾迪的内心是如此执着,如此坚定,这样的执着,这样的坚定,可不是递、放,所能传达出来的。

③来,将艾迪的这份执着,这份坚定读出来

指名读,齐读

④顺势引导:艾迪这一塞,塞的仅仅是球鞋吗?他塞给德诺的还是什么?

预设:对德诺的陪伴

对德诺的关心

友情

……

(3)链接住院的快乐:孩子们,有了艾迪的陪伴,德诺不孤独了,有了艾迪的友情,德诺是那样幸福,快乐,你看——

①出示句子:

艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有时还会合伙玩装死游戏吓一样的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑。

②指名读,读出快乐

③引导想象快乐的场景:孩子们,两个好朋友在一起时病房里充满了快乐,他们还有可能一起?(一起看书讲笑话唱歌……)哦,快乐的画面实在太多了,还是让我们用我们的笔记录下来吧

学生写话,交流,评价

(三)回扣重点句

引导:难道当艾迪抽泣说自己没能为德诺找到治病的药时,德诺的妈妈这样说——

(1)再次出示重点句,齐读

(2)理解:在妈妈眼里,医治德诺的病的药是什么?(友情)

此时此刻,课题“生命的药方”你理解了吗?这生命的药方指的是?板书:友情

四、拓展延伸

1.导入:孩子们,很多人读了这个故事,都被这对朋友真诚的友谊所感动,有人写下了这样一首小诗。

2.出示:

生命的药方

我们每个人都有害怕和孤独的时候,

我们都希望有结伴同行的欢乐。

虽然我们无法阻止疾病,

但是我们可以献出爱心;

虽然爱心无法将病痛减轻,

但是可以将温暖留在心里;

虽然温暖不能驱逐死亡,

但是可以重新燃起斗志……

虽然命运会受到一次次地捉弄,

但我们可以用孤独的药方——友情

来陪伴即将离去的朋友,

以快乐蔑视死神,

让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。

让我们献出自己的爱心,

为他人送去生命的药方。

3.引导写话:此时此刻,相信同学们对友情,对我们生命中如此重要的一部分,有了新的理解,请拿起笔,写下你对友情的理解,最想说的一句话

交流,评价

4.推荐阅读《夏洛的网》:孩子们,相信通过今天的学习,对朋友,对自己身边爱你的每一个人,一定有了自己更多的思考,,感人的故事不仅仅在我们人类身上会发生,在动物当中,也会发生。这本书,也许有些同学看过。

5.同学们想去读吗?希望我们在被别人的故事感动的同时,我们也多做一些感动他人的事,希望我们每一个都能成为艾迪。

  

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