《爱迪生救妈妈》评课稿 爱迪生救妈妈的视频

《爱迪生救妈妈》评课稿

《爱迪生救妈妈》这篇课文是叙事文章,简单明了,只要懂得镜子的聚光原理,文章就能读懂了,但这样做显然是不够,语文价值的人文性贵在让学生挖掘人物的品质,让学生细细揣摩体会语言文字,实现语文的人文性和工具性的和谐统一,而涂琴琴老师精心设计的课堂很好地体现了这一点。

涂老师在本节课能抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上善于表达自己的感想。在授课时,能把亲切的语言、优美的教态、真诚的鼓励贯穿一堂课的始终,创造了富含童趣的教学环境,使学生主动参与教学活动,积极体验了学习的快乐,是一堂简简单单、实实在在的语文课。在教学中,充满了趣味性。课的开始,在读完课题后,给学生探究的空间,学生提出了疑问:爱迪生是在什么情况下救妈妈的?他是用什么好主意救了妈妈呢?在学生们提出了这些疑问之后,再让他们带着问题自由地读课文,还给他们自主学习、探究学习的权力,使学生的语文学习能力不断提高。接着抓住“大家急得团团转”这句话,重点体会在这样紧急情况下大家所遇到的困难(光线暗)。正当大家都急得团团转时,涂老师不失时机让学生找找“爱迪生到底是怎么做的?”抓住爱迪生的动作“一溜烟似的奔出”、“捧着”通过朗读体会爱迪生的速度快。在教学爸爸的着急时,主要抓住“爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”展开。在学生朗读的基础上,让学生自己根据重点词语提问,“爸爸为什么又急又气?谁在胡闹?在胡闹些什么?”并自己解决自己提出的问题。并在学习的基础上提出:爸爸看到这些大镜子,爸爸心里想到就是孩子又贪玩了,他当时是怎么斥责爱迪生的?学生的回答非常精彩。但这一部分的朗读情况涂老师花费的时间比较长。这样,学生感受到了当时情况的危急,爸爸焦急不安、心急如焚的样子就如热锅上的蚂蚁;医生急上眉梢,急得无奈跃然纸上。最后,通过和医生、爸爸当时的表现对比,学生们深刻感受到了爱迪生的沉着冷静,机智聪明。
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除此之外,涂老师设计的“学习卡”也很有新意,学生应该也觉得很新鲜。这是多时髦的做法啊,我想这个我马上就可以在自己平常的教学工作中学用了!

我想涂老师整堂的教学已立足于学生在朗读中悟情,从想象中创新,于实践中发展,促进学生语文综合素养的提高,从而形成良好的个性和正确的价值取向,让也“语文味”回归的语文课。

  

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