《鸟岛》第二课时评课稿 鸟岛

《鸟岛》第二课时评课稿

今天,我们一起聆听了蔚老师和成老师《鸟岛》第一、第二课时的教学。这两位老师基本功扎实,处理教材到位,各有特点,值得我们学习。

现在,我主要就成梅梅老师的这节课谈谈自己的一点想法:这节课洋溢着浓浓的语文味,学生在老师的引领下,既品味了文本的语言,也提升了语文能力,不论是识字写字、理解词义,还是朗读、说话训练都扎实到位,学生学习的积极性很高。

一、以点带面,统领全局。

在这堂课中,我们看到成老师紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点,通过让学生勾画、品味课文中表现鸟多的词句带动整节课的学习,以点带面,统领全局。让学生通过品析“一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处”等词语,逐步感受到鸟岛上的鸟多的特点,进而明白“窝多、蛋多”同样是鸟多的表现。

二、积累词汇、丰富语言

《鸟岛》第二课时评课稿 鸟岛

积累词汇、丰富语言是低年级阅读教学的重点,成老师在教学策略的使用上,可以说是形式多样。例如在“白玉色”“青绿色”这两个颜色词语教学时,成老师采用了观看图片的直观教学法,让学生观看图片,说说哪些蛋是青绿色,哪些是白玉色;而在教学“一群一群、陆续”时,成老师巧妙地运用课件,创设情境,通过动画演示,让插图中的静态的、呆板的景物变成了动态的、活泼的生动画面,加上老师语言的描述“鸟儿们像这样一群又一群地飞来,有的早,有的晚,有的先,有的后,就叫陆续”;这样,学生一下子就明白了,而且学得轻松、主动、愉快。从孩子们课堂上的朗读也能明显地感觉到,孩子们已经把这些词汇内化为自己的理解了。

三、尊重学生,相信学生

成老师的课堂开放而有活力,她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间,如:让学生在朗读课文中想象好像看到了什么?学生插上想象的翅膀,展现了自己独特的想象力,而且争着抢着回答,气氛热烈。成老师在课堂上充分尊重学生、相信学生,真正体现了学生课堂以学生为主体。

成老师在教学中还创设了采访游客的环节,并设计了说话练习,这一设计非常好。这一过程中,学生不仅提高了语言的概括能力,而且也自然而然地将课文中的话语转化为自己的语言。好多学生说到了要爱鸟、护鸟,保护生态环境,给鸟类营造一个快乐的家园,让我们看到成老师在“教书”的同时,“育人”的目的也已达到了。

四、小组活动,卓有成效

成老师每个环节的设计都以学生为立足点。小组活动中,学生在组长的组织下讨论交流,分工合作,取长补短,学得井井有条,再加上教师恰到好处的引导,学习效果非常明显。从今天的课堂上,我们看到每个小组成员都能积极思考、大胆发言、自然大方,这对于我们农村孩子来说是个不小的突破,也说明成老师在小组建设与学生课堂的探索方面下了一番功夫。以前,我们各班也都组建了学习小组,却不知道怎样去操作,组内成员都不知道做些什么。今天,成老师给我们出现了这样一节生动活泼,又散发着浓浓语文味的学生课堂,值得我们好好学习。

  

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