爱华网李大钊曾说过：“铁肩担道义，妙手作文章。”的确，文章的好坏可以体现整个民族的精神风貌，这也致使我们教育界越来越重视对作文的培养。目前，作文在语文教学中仍处于重要的地位，而作文评讲是整个作文教学的重要环节。写作文评语是作文评改的关键和作文评讲的前提，有经验的老师都十分重视这一环节。作文评语或肯定成绩褒扬鼓励，或指出不足切磋探讨，或提出问题启发思索，学生从中看到进步，知其不足，受到鼓舞，兴趣倍增。下面仅就个人的工作经历浅谈一下我是怎样用作文评语来影响教育学生的。 一、耐心说教，注意评语的感化性 很多学生重理轻文，不愿意学语文，认为语文没什么可学的；不爱完成语文作业，认为没有成功的快感；尤其不爱完成写作作业，认为没什么可写的。他们说：写假话虚伪，写真话暴露隐私。针对这些现象，我则利用评语对学生进行了耐心的说教，将心比心来感化他们，让他们对写作产生兴趣，对语文产生兴趣。 在我教过的学生中，有这样一名同学。由于我刚接触这个班，她对我有一种陌生感，不愿接纳新教师，加之她是校领导的孩子，又有一种优越感，因此，开学近一个月的时间，她都不及时上交作业，交上来的作文写得也是非常不好，篇幅短小，内容空洞。认真分析了这名同学的心理之后，在她交上来的一篇不像样的作文之后，我写下了这样的一段评语： 赵屾同学： 自开学以来，你的作业完成得一直不好，我不想说太多，你是一个很懂事的孩子，应该知道完成作业的重要性。 多好的一个本啊！希望你能在这个本子里写下你每一天的见闻和感受，记下你成长的历程和一路走来的印记！ 初中阶段学的基础知识，是人生大厦的基石，任何一门学科都要学好，学扎实，更何况是语文这一“百科之母”的大学科呢，不学不行啊！ 送你几句话：行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运，命运改变人生。 认真品味吧！盼你越来越好！ 这个评语见效了！结果她的下一次作业完成的非常好，且一直坚持到了现在。 二、以欣赏的心态看学生，注意评语的鼓励性 对写作基础好的学生，自然应激励其不断向新的、更高的目标迈进；但对于写作基础较差的和厌烦写作的学生，更应该让他看到自己的进步，体会到成功的快乐，使这种快乐成为进一步增进写作兴趣的动力。有了浓厚的兴趣，学生才不会把作文看成沉重的负担，而成为他追求的乐事。苏霍姆林斯基指出：“让每个学生都抬起头来走路。”就是说要注意培养爱护学生的自信心和自尊心。那种全盘否定，一棍子打死，甚至粗暴批评、讽刺、挖苦的评语，只会挫伤学生的积极性和自尊心，使其自暴自弃，从而扼杀了学生的写作积极性。所以在写评语时应多写鼓励的话，指出不足时尽量用委婉的语气，让学生更有成就感。下面是我对一名同学一段时间的写作练笔的评语，摘录下来，以求抛砖引玉： 很好！故事情节完整、曲折、扣人心弦，只是通篇一段不太好，希望下一次分段来写，好吗？——你是听话的孩子！（2012年3月2日） 有进步啦！这次你写了两段，下次分三段写就更好了！祝你成功！（3月7日） 真的是越来越好啦！今天你写了四个段落，而且过程详细，条理井然。你能在玩儿中学，视学习为乐趣，说明你学进去了。这篇练笔如能再加上一个题目，那就更完美了，相信你的下一篇练笔一定会有题目的！回过头来一篇一篇地看你的练笔，就看到了你成长的历程，看到了你一路走来的印记。祝你越来越好！（3月16日） 看到了你的这篇练笔，别提我有多高兴了！简直就像心里灌满了菊花蜜——比蜜还甜！无法用语言表达！——你成长了——我成功了！（3月29日） 这个同学的练笔由一开始的一塌糊涂变得越来越好，现在已经在《中学生之友》报刊上发表文章了！ 三、授之以鱼不如授之以渔，注意评语的启发性 学生的写作过程是一种积极的能动的认识过程，这种过程应该在教师的启发诱导下，由学生通过自己的独立思考和实践去进行，别人不能包办代替。学生作文出现某些偏差，或某个方面需要探求更完美、更理想的表达方式时，批改者千万不可将修改的办法和途径和盘托出，甚至整段帮学生改写。这种“越位”的做法会极大地束缚学生的思想，扼制其求异思维的发展。教师应该根据学生的作文实际，对需进一步修改、充实、完善的地方，可在评语中给以启发性的提示，引而不发，留有余地，使学生处于积极思维状态，学会独立思考，从中悟出规律性的东西，举一反三，触类旁通。 例如有位同学的文章总是写得空洞不具体，我就抓住了他文章中的一句话写评语。其中的一句话是“狗儿跑了。” 我的批语是：同学你想一想，狗为什么跑了呢？这是一条什么样的狗呢？它是怎样跑的呢？它从哪儿跑到什么地方去了呢？把这些问题回答一下看看这句话会如何！ 结果这位同学把这句话又重写了一遍交上来了： “小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去”。 后来这个同学居然总结了这样的一个规律：多问“怎样”或“为什么”。这个规律全班都用上了，全班同学的写作水平一起提上了一个新的台阶！ 四、降低身份拉近距离，注意评语的民主性 现在的中学生思维活跃，感情脆弱，自尊心较强，对来自外界的评价十分敏感，特别希望得到别人的理解和尊重。那种居高临下，咄咄逼人的评语，不仅会降低说服力，而且会使学生产生逆反心理，从而降低或消失他们的写作兴趣。作文中出现的某些值得推敲的地方，都应当用平等的方式，以商量的口吻写出自己的看法： “我个人看，好像应当这样改一下，更能突出文章的主旨，你看怎么样？要不你试着改过来看看！”。 让学生自己去斟酌权衡，增删修改。这样便于创造和谐融洽的气氛，使学生感受到老师的关怀和信任，萌发对教师的尊重和信赖，从而缩小心理距离，促进感情交流，为文章的修改和今后的写作创造良好的心理机制。 老师的身份降低了，老师的形象增高了；老师评语的语气变软了，学生的写作能力增强了；师生的距离拉近了，师生的感情更浓了。教师教得顺心了，学生学得开心了！这一切其实都应当归功于民主性的评语啊！ 总之，作文的评语是作文教学的重要环节之一，是关键、是前提。既有技术性又有艺术性。学生作文完成后，总希望有个评议，在他们眼里，老师就是最大的权威。那么老师的评语就尤其重要。多一些赏识，多一些鼓励，多一份爱心，会让作文评语成为师生感情交流过程中的桥梁和纽带。让作文评语多一些讨论，多一些民主，多一份独特，会让学生的作文更加内容丰富，神采飞扬，从而碰撞出学生智慧的火花。
