初中英语语法教学方法 认识英语语法教学的意义与方法



     我们经常强调英语教学要培养学生在语境中运用语言的能力,能围绕话题进行交际,但如果语法功底太差,则难以达到这一目的。随着新课程英语新教材在全国范围内的普及,教师也积极地在教育的第一线努力实践着新课标的理念。

  1.加强初中英语语法教学的重要意义

 初中英语语法教学方法 认识英语语法教学的意义与方法
  乡村英语教学是在非英语环境中进行英语教学,学生学习英语和学习本族语的客观条件大不相同。掌握一些基本的语法规则,可以帮助学生更好地理解语言现象,更准确地掌握语言,为进一步用英语进行交际打好基础。

  从语言学习的目的上看,具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力,进而提高口头表达能力。初中英语教学目的指出,“在英语教学的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听说读写技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力”。可见,要培养口头和书面用英语进行交际的能力,就要扩大学生的基础知识,即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。客观地说,学生在将来的工作和生活中,更多地是以书面形式使用英语交际。在阅读过程中,人们往往需要语法来帮助才能正确理解。另外,从中考试卷可以看出,初中学生写作多数并非离题,而是难以用正确的语言形式把文章表达出来。常常出现句子完全没有句法,时态完全不对的情况。

  2.探索初中英语语法教学应注意的要素

  毫无疑议,语言能力和交际能力并不是对立或排斥的。语法能力是交际能力的有效途径和保证,同时,交际能力又是语法能力的实践和最终目的。语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。在语法教学中,我们应努力做到以下几个方面:

  不必强调系统性。 对于初学英语的中学生来说,教师在进行语法教学时,不必强调其系统性和完整性,不需要从词法讲到句法再到篇章等。在实际教学中,教师应该挑选那些基本的、有用的语法项目先教,这一点在新编英语教科书中有所体现,比如数词,名词,一般现在时等;次要的或不太实用的语法项目后教或不教,比如虚拟语气、过去将来时等;先让学生掌握容易的,难度大的等后面学生的知识累积量大了之后再教,比如现在完成时态 过去完成时态等。在教学中,语法项目不能讲得太细,不必面面俱到,也不要追根求源。语法项目如果讲得越深越广,涉及的观点就越多,势必会造成教学失误。我们毕竟不是在研究语法,而是力图用简单有效的方法教会学生一些基本的语法规则,让他们掌握这些规则,为语言交际服务。实际上,只要我们的学生能明白语法规则,认识其结构和功能,造出正确的句子,我们的基本目的也就达到了。学生运用语法的熟练程度,可以在以后的不断实践中得到加强。

  语法教学要突出重点。语法教学中,教师要突出重点,不要平均分配时间和精力。对于我们的中学生来说,最令他们头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法,比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等,这些也是英语语法中的重点和难点。我们在实际教学中,应该在这些方面多花时间和精力,精讲多练,反复运用,其他的语法项目可尽可能少花时间和精力。一些重要的语法项目应该反复讲、反复练。对于我们的学生来说,英语是一门外语,它和本族语有很大的不同,不可能被自然吸收。教师应该面对学生的实际情况,在学习某一语法项目特别是比较重要的语法项目后,要有计划地安排复习及重复练习。以教学定语从句为例。初次学习,学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式了解和运用该语法项目。比如,在讲授每一新课前,准备一个话题,让学生谈谈某一部电影或电视剧及剧中演员的有关情况、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名称、某位同学的座次和服装颜色等,在说或写的语言实践中运用定语从句。有针对性的去谈论一件事物。

  结合实际,精讲精练,突出交际。语法总是具有抽象性和理论性的。语法教学不能是理论教条的简单罗列,也不能是洋洋洒洒的无边推理,而应由简到繁,由浅入深,理论联系实际,深入浅出,精讲精练,既让学生获得应学的语法知识,又不至于影响学生学习英语的兴趣和信心。

  交际法指出,“英语要作为交际工具来教,来学,来用”,“语法教学是为培养交际能力服务的”。因此,语法教学中的语音、词汇、句法、简单语法知识等应尽力用英语来讲解,或用英语伴以直观教学来讲解。对于理论性、抽象性比较强,或者需要英汉比较的语法知识可以用汉语来讲解,以便学生易于领会,教学省时省力。但是,即使用汉语来讲解,还得突出交际原则,即所举的例子和所布置的练习应尽力提供一定的语境,使学生在语境中提高语法能力,又在语法中提高交际能力。

  3.语法教学的目的是培养学生的英语语感。

  从语言学习的环境上看,学习者习得母语时,处在良好的语言环境中,不必学语法即可形成语感,获得运用母语进行日常交际的能力,而完全用学习母语方法学习外语是极不现实的。除了极个别外,绝大多数学生是没有习得目的语的语言环境的。因此,在缺乏语言环境下学习英语,只有掌握系统的基础知识和语法结构,才能事半功倍,提高英语学习效率,增强运用英语进行交际的准确性。

  各种语法形式是为实际表达服务的,在教一个语法项目时,应尽可能讲到它的实际应用,光靠反复的抽象的讲解是达不到好的效果的,要尽可能将其放在语境中教学。比如,在初学被动语态时,学生对其不易理解,教师应该想办法将该语法项目放在一定的情境中去教。在巩固性练习中,提供不同的场合的语境,要求学生运用所学语法项目,看图说话或写作。学生们在身临其境和直观的教学环境中,学习兴趣得到激发,他们易于接受和理解所学的新的语法现象。教师再对他们加以正确引导,鼓励他们大胆地自由表达,用所学语法项目进行语言交际。学生了解了语法项目的实际运用价值,便会增强学习的积极性和主动性,从而为他们今后进一步运用英语进行交际打下必要的基础。另外还可以让学生以小组活动的形式自己创设情境,编出小故事,以口述或书面的形式表达出来。最后再表演出来,活跃课堂气氛。

  总之,中学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力, 而掌握适当的英语语法知识是发展语言能力的重要基础。 语法教学目的不是简单地让学生记住一些语言规则, 而是使学生能准确运用语言进行有效的交际。 教师在教学中应更新教学观念,重视语法教学内容和方法的改革。 在语言学习中,学生不仅要理解语言的意义,而且应掌握语言表达的形式,更应注重语言知识在实际交际中的运用。

  

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