《在马克思墓前的讲话》课堂实录 马克思墓前的讲话教案

《在马克思墓前的讲话》课堂实录

该课获得2011年河南省中学语文优质课大赛高中组一等奖第一名

河南省焦作市武陟一中冯红霞  

  【教学目标】

1.了解悼词结构的特殊性,体会演讲辞结构的严谨性。

2.概括马克思的伟大贡献,感悟其宽广胸怀和非凡气度。

  3.品味本文语言的艺术魅力,揣摩字里行间真挚的感情。

  【教学过程】

  一、导入

师:同学们,你了解马克思吗?马克思是一个什么样的人?他是把全人类的幸福当做自己终生追求的人,他是为了全人类的幸福解放甘愿牺牲自己的健康幸福甚至家庭的人,他是在政治迫害、疾病、贫困的重重风雨中坚定不移追求理想的人。如此胸襟,当今世界,能有几人?所以,在学习这篇课文之前,我想我们应该先去看看马克思的墓地,向这世上最高尚的灵魂奉献我们的敬意。

(课件1:马克思墓地)

这是英国伦敦海格特公墓的马克思墓。巨大的墓碑上雕刻的是马克思的头像。这里绿树葱茏,幽静肃穆,和马克思波澜壮阔、轰轰烈烈的一生恰形成鲜明的对比。100多年前,就是在这里,恩格斯发表了一篇后来闻名世界的悼词,这就是我们今天要学习的《在马克思墓前的讲话》。(板书:在马克思墓前的讲话)

  二、解题并明确学习目标

师:标题是文章的眼睛,为我们解读文本提供丰富的信息。我们一起来研读标题。“讲话”,提示这是一篇演讲词;“墓前”,又提示这是一篇悼词。悼词一般包括哪些内容呢?

生思考、回答:表达对死者的哀悼、追述死者的生平和贡献、歌颂死者的品德。

师:从大家的回答中,我们可以提炼出三个关键字--哀、功、德。(出示课件2)

(课件2悼词结构:开头:述其哀 主体:赞其功 结尾:颂其德)

师:我们今天的学习就扣紧这三个字。(出示课件3)

(课件3学习目标:1.品语言,体会“哀。2.理思路,概括“功”。3.明主旨,感悟“德”。)

  三、整体感知

师:请同学们朗读课文,按照“述其哀、赞其功、颂其德”三部分来划分结构。

(生读课文,思考课文结构的划分。学生回答,在第二段的归属上,出现争议。)

生1:我认为第二段应该属于第一部分,这是在表达哀悼之情。

生2:我觉得第二段应该属于第二部分,这是在赞扬马克思的功劳。

师:请齐读第二段,再思考。(生齐读)

  师:现在谁来说说自己的意见?

  (两位学生发言,意见仍未能统一。)

  师:大家的看法都有理有据。其实在段落的划分上可以见仁见智。但是我比较倾向于把第二段归于课文主体“赞其功”部分。为什么呢?等到学完这部分,大家就会明白了。

  四、文本探究

  (一)品语言,体会“哀”

师:(出示课件4:马克思的葬礼)现在,让思想穿越时空,回到100多年前安葬马克思的那个日子,设身处地感受恩格斯痛失亲密战友的心情。马克思、恩格斯相识于巴黎,40年间,他们志同道合,并肩携手,一起面对生活艰辛,一起经历政治风雨,不离不弃。亲如兄弟的战友突然去世,恩格斯是什么样的心情呢?我们一起来看课文第一段。

(生自由朗读后,师范读,将学生带入凝重肃穆的氛围中,让学生再朗读,揣摩字里行间的情感。)

  师:这一段没有直接表明哀痛悲伤的字眼,但是我们却分明感受到字里行间弥漫着浓浓的哀伤。你是从哪些词语感受到恩格斯的哀痛之情的?

  生答师点拨明确:

两点三刻:对时间交代的具体,可见作者对这个时刻的刻骨铭心,可见悲痛之深。

最伟大的思想家:高度评价,可见崇敬,由崇敬而见哀伤。“最”在这里是程度副词,突出了马克思在哲学界无与伦比的地位。

停止思想:不说去世,是不忍,可见悲痛之深。用了“讳饰”的手法。也切合马克思的身份,暗含了对战友生命不息,思想不止的崇敬。

还不到两分钟:“还”,流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。“两分钟”,强调时间短暂,可见去世之突然,饱含了作者对战友溘然辞世未能见最后一面的深深遗憾。

安静地睡着了——但已经是永远地睡着了:表达了作者由马克思逝世所引起的感情上的悲痛;同时也表明了马克思遗容的安详。

师:简洁、朴实的文字中蕴含着丰富的信息,平静的叙述背后是恩格斯难以抑制的巨大的悲痛。

  (二)理思路,概括“功”

师:凭着对战友的深刻了解,恩格斯接下来高屋建瓴地总结了马克思奉献的一生、创造的一生。现在请大家默读文章主体部分,思考马克思有哪些伟大贡献。

  (生自读、思考、回答、梳理,很快概括出马克思的各项贡献)

  师:同学们概括得又快又准,这不仅是因为大家思维敏捷,更重要的,是因为演讲者恩格斯在这篇演讲辞中及时地树立有声语言标志,时时提醒我们注意马克思一项又一项的贡献。同学们,你能找到这些提醒思路的标志性语言吗?

生:我觉得作者在每一段的开头都用了一些很明显的语言标志,如:第四段开头有“不仅如此”,第五段中有“该是”、“即使”、“但是”等关联词,第六段有“他作为科学家就是这样,但是这在他身上远不是主要的”,这些词句都在提醒我们关注马克思一项项贡献。

师:找得很准。大家来齐读这些句子,要特别关注加点的词语。(出示课件5)

(课件5:树立有声语言标志:第3段:马克思发现了…… 第4段:不仅如此,马克思还发现了…… 第5段该是很够了,但是……而且…… 第6段:他作为科学家就是这样,但是这在他身上远不是主要的 第7段:因为马克思首先是一个革命家)

师:正是这些句子一直在提醒我们注意马克思一项又一项的贡献。这是演讲辞的特点决定的。想要听众听得懂,听得全,就需要及时提醒并帮助听众理解思路。这样演讲辞才能有条理性、整体感。

师:现在,我们再次将马克思的贡献梳理一下,归一归类。

(生思考、归为“思想”和“行动”两个方面)

师:我们来研究刚才有争议那个问题--为什么第二段归于第二部分比较好?

(生读第二段并思考)

生:第二段是第二部分的总纲,两个“对于”说的正是“行动”和“思想”这两个方面的贡献。

  师:很好。下面我们再探究一个问题。在文中,恩格斯对马克思的身份有多种不同的说法:思想家、科学家、革命家。你认为,恩格斯最想强调的是马克思的哪一种身份?

(生思考、交流)

生1:革命家。因为文中说:他首先是一个革命家。

师:这个论据很有力。但是还要进一步思考:马克思在科学方面的贡献那么大,恩格斯为什么特别强调他是革命家呢?

生2:因为他创立了国际工人协会。

师:对,创立国际工人协会是他作为革命家堪称顶峰的贡献,也能有力证明马克思是一个革命家。但是刚才的问题仍然没有解决。

生3:第六段告诉我们,“在马克思看来,科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”。他所从事的科学研究、思想研究都是为革命做准备。所以恩格斯说,他首先是一个革命家。

师:分析很透彻!特别是他找到了第六段中这句话,很关键。恩格斯这样说,正是为了突出马克思勇于实践的革命精神。马克思不仅是第一个发现革命真理的人,更是第一个点燃无产阶级革命的星星之火的人!现在我们可以发现,课文的主体部分,不仅有总有分,而且,从理论到实践,从科学家的马克思到革命家的马克思,层层递进,结构严谨。

  (三)明主旨,感受“德”

师:这就是马克思,他是伟大的思想家,历史规律,剩余价值,他的每一项发现都石破天惊,振聋发聩。他是大无畏的革命家,办报宣传,创立协会,爱憎分明,百折不挠。回顾战友的丰功伟绩,恩格斯不由想起这些年马克思经历的风风雨雨。在悼词的结尾部分,恩格斯说:正因为这样,所以马克思是当代最遭忌恨和最受污蔑的人。现在请一位同学朗读第八段,大家思考该段歌颂了马克思什么样的品格。

  (生读。师作诵读指导。强调需要重读的“最遭忌恨”“最受污蔑”“竞相”“毫不在意”“蛛丝”“私敌”等词语。生再齐读)

师:这一段歌颂了马克思哪些品格?你是从哪些词语读出来的呢?找出感受最深的一处,和大家交流。(生思考讨论。)

生1:他对这一切毫不在意,把他们当作蛛丝一样轻轻抹去。这表现了马克思“无畏”的革命精神,表现了他非凡的人格魅力。

师:“无畏”一词,很有概括力。(板书:无畏)

生2:他是最遭嫉恨最受污蔑的人。从“最”感受到马克思在当时的影响很大。字能从他受敌人嫉恨污蔑可以知道,他是深受革命战友爱戴的人。

师:从“最”字推知马克思的影响力,很好。同时,我们还可以继续推论,最遭敌人嫉恨最敌人受污蔑,可知马克思是最受战友爱戴的人。

生3:他可能有很多敌人,但未必有一个私敌。我觉得这句话特别好,说明了马克思一生都不是为自己活着,他是无私的、光明磊落的。

师:很好!抓住“无私”,准确、精练。(板书:无私)

  师:这就是马克思,他有着无与伦比的贡献,无私无畏的品格。一代伟人去了,在这篇悼词的结尾,恩格斯将千言万语凝聚成一句话:他的英名和事业将永垂不朽!请跟我齐读这句话。(生齐读)

  师:但是与一般悼词不同的是,恩格斯在“永垂不朽”前加了一个“将”字。为什么呢?

生:我认为恩格斯用这个字是经过斟酌的。因为当时的社会对马克思的理论还没有认可,所以恩格斯加上“将”字,表明是对未来的预见,为了突出一种信心。

师:预见、信心,这两个词高度概括。具体讲是什么样的信心呢?

生:必胜的信心。

师:对。当时,共产主义运动刚刚兴起。但是,星星之火可以燎原。马克思主义必将广为传播,共产主义运动必将风起云涌。“将”,是一种预见,更是一种必胜的信念,是恩格斯和广大革命战友共勉的誓言!

  五、小结

师:回顾本节课,我们了解了悼词的结构一般分为“述其哀、赞其功、颂其德”三部分。还知道演讲辞要“树立有声语言标志”,增强演讲辞的条理性和整体感。而更重要的是,我们了解了共产主义的创始人马克思无与伦比的贡献、令人高山仰止的品格。今天,马克思主义已成为全世界最崇高的信仰。新中国的缔造者毛泽东,就是一位伟大的马克思主义者。请同学们集体朗读毛泽东的这段话。(出示课件6)

(课件6:我读了六年孔夫子的书,又读了七年资本主义的书,到1918年才读马列主义。我一旦接受马列主义是历史的正确解释后,就再没有动摇过。——毛泽东)

  六、拓展

  师:掩卷深思。马克思何以成为一代伟人?贫穷疾病困扰,他不曾停步;驱逐,污蔑,诅咒,他不曾彷徨。是什么力量,支撑他穿越风雨,走向伟大?请同学们齐读这段话。(出示课件7)

(课件7:如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,那么,重担就不能把我们压倒,因为这是为大家而献身!那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣,我们的幸福将属于千百万人。我们的事业将默默地,但是永恒发挥作用地存在下去。而面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。——马克思《青年在选择职业时的考虑》)

写下这段话的时候,马克思17岁。在这样一个充满梦想和希望的年龄,他对自己的人生、未来进行了深入的思考和规划。此后的一生中,不论遇到什么艰难困苦,马克思都坚定不移地实践了他的诺言:为全人类而工作。

  无独有偶,我们的伟大领袖毛泽东16岁离家时留给父亲一首诗(出示课件8)

(课件8:孩儿立志出乡关,学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地,人生无处不青山。--毛泽东《无题》)

  这首诗道出了少年毛泽东非凡的志向,博大的胸襟。从此,他闯荡天涯,寻求救国救民的真理,成长为一名纯粹的马克思主义者,缔造了崭新的新中国。

  比较青年马克思选择职业的博大胸襟,青年毛泽东指点江山的豪情壮志;联想马克思在大英图书馆的废寝忘食,毛泽东的在北大阅览室的如饥似渴。两位伟人的青春年华颇有神似之处。我想恰同学少年的你,一定也有很多感慨吧?课后准备一分钟演讲辞,题目就是“伟人从少年走来”。

  

  执教感言 

不求热闹,但求实在;不求观者叫好,但求学生有得。这是我执教的基本原则。本着这个原则,我确立教学目标,选用教学方法,完成了这节既特殊又平常的课。

教学目标的确立,考虑了三个层面:

一是总体目标,即课程目标。就演讲辞单元而言,是主旨、结构、语言。

二是具体目标,即课时目标。课时目标需要教师根据文本特点的自己的解读,自主开发。

最终我确立了三个教学目标。(详见课例实录)

三是学习目标。我认为教学目标和学习目标一致却不同,至少在语言表述上有区别。学习目标的表述要简洁明了便于记忆,用词尽量通俗易懂,避免学生有畏难心理。根据高一学生认知特点,我决定从悼词的特殊结构(述其哀、赞其功、颂其德)入手,将学习目标表述为:品语言,体会“哀”;理思路,概括“功”;明主旨,感悟“德”。

教学方法的选用,考虑了四个方面:

一是必须以学生为主体,倡导自主探究。在深入研读文本的基础上,精心设计少而精的预习作业、课堂问题。课堂语言精简,引导到位,点拨适度适时。

其次要适当运用多媒体手段。适时出示图片,营造气氛。思考题等用课件呈现,加大容量,节约时间。但需注意,不宜用过多的图画、音乐来冲淡学生对文字的感悟。

其三要多给学生时间朗读。使其在诵读中深入文本、自我感悟。

第四倡导独立思考,慎用讨论法。我认为课堂问题导向明确,梯度合理,所以主张学生独立思考,各抒己见。只在悬疑难决时,才在同桌、就近、小范围内讨论。这样既能培养独立思考能力,又能提高课堂效率。

回顾这节课,有欣慰有困惑也有遗憾。

欣慰的是:我基本完成了课时目标。课堂范读较成功,激发了学生朗读的兴致。课堂书声朗朗,语文味足。当学生出现争议时,我暂时搁置问题,再杀回马枪,既保证了课堂主线明晰,又激励了学生各抒己见、深入思考。在拓展延伸部分,我将少年毛泽东的志在天下,与青年马克思选博大胸襟相联系比较,学生兴致盎然,深受鼓舞。

困惑的是:怎样才能让学生自己发现问题?如何进一步简化课堂问题,使问题设置更艺术?怎样找到更巧妙的切入点?

遗憾的是:时间所限,对于本文语言逻辑性的探究基本没有涉及,课堂导入不够简捷,表情有些严肃,气氛稍显沉闷。更加遗憾的是,目前还有很多缺憾是我自己还发现不了的。

有人说,课堂本就是遗憾的艺术。但是让课堂缺憾越来越少应是一名教师永远地追求!并我坚信,有各位同行赐教,我必能发现并减少缺憾!

  

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