一堂好课的标准是什么? 一堂好课的标准

一堂好课的标准是什么?

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1.语言流畅,
2.备课充分,心中有书;脑中有序;眼中有人,
3.能够调动学生学习兴趣,与学生多多互动(比如多向学生提问,,学生能踊跃回答问题),
4.教学结构合理,一般是:复习--导入新课---教授新课(注意教学的重点、难点)----课堂小结,布置作业

能让学生好好的享受这堂课,能在玩中学习到知识。

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(-)教学目标:以促进学生的发展为根本宗旨

(二)教学内容:科学合理

(三)教学策略与方法:学生主动学习

1.学生主动参与2.合作学习3.学生自主学习及差异发展4.鼓励创新

(四)教学能力:良好的教学基本功

1.课堂驾驭能力2.实践操作能力3.语言表达能力

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一堂好课的标准

叶澜教授在他的“新基础教育”中,针对“什么样的课是一堂好课”这一问题,概括了以下的五个方面:
一是有意义的课,即扎实的课:学生学到了知识,锻炼了能力,在过程中产生了良好的、积极的情感体验,并激发了进一步学习的强烈需求,而且越来越主动地投入到学习中去。
一堂好课的标准是什么? 一堂好课的标准
二是有效率的课,即充实的课:就面而言,对全班学生中的多少学生有效率,其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率;其次,是效率的高低,如果,没有效率,或者只是对少数学生有效率,这都不能算是一堂好课。
三是有生成性的课,即丰实的课:这样的课不完全是预设的结果,在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入,尤其思维是相当活跃的,在整个过程中有资源的生成,又有过程的生成。
四是常态下的课,即平实的课:由于长期受公开课的影响,一遇到有人听课,容易出的毛病是准备过度,这样教师很辛苦,学生很兴奋,到了课上变成把准备好的东西背一遍,表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高,也是一个很重要的组成部分,但是课堂有其自身的价值,这一价值在于它是一个公共的空间,在这个空间里,要有相互的讨论、思维的碰撞,在这个过程中,师生相互的构成,并生成出许多新的东西。因此,我是反对借班上课的,而且要淡化公开课的意识,在我们“新基础教育”研究共同体中,大家不提“公开课”这个词,现在又强调,上研究课时,不管听课者的身份有多高,教师尽量要做到旁若无人,因为,你是在为学生上课,不是上给听课的人听的。
五是有待完善的课,即真实的课:任何课都不可能是十全十美的,如果是,那么假课的可能性就比较大,这种课是真实的、不粉饰的,因此是值得反思的,需要去重建的。在我们“新基础教育”的课堂教学中,教师上好了课,总是要反思和重建。我曾经说过这样的一句话:只要是真实的,总是有缺憾的。但很多的公开课,往往追求要上成一点也没有问题的课,这种预设的目标首先是错误的。

如下表为某校对一堂好课的评价标准

教师

1.教学目标、明确,重视创新精神与实践能力的培养。

2.对教材把握准确,教学思路清晰,教学重点突出。

3.教学程序和导学问题具有启发、创新性,注重思维训练。

4.遵循学科认知规律,指导学生掌握学科学习方法。

5.以学生为主体,给学生独立思考和自主学习的思维空间。

6.关注全体学生,对学生发言认真倾听、及时反馈、积极强化。

7.把握各种课堂反应,果断、恰当应变,体现教学机智。

8.高效利用教学资源(时间、设备、教材、现代教学技术)

9.学科知识准确、广博,专业技能熟悉。

10.教学语言规范、有美感;教态亲切、自然;字迹规范。

学生

11.全体学生注意力集中,快速进入最佳学习状态。

12.课前有预习,基本完成预习任务。

13.有自主学习、独立思考的良好学习习惯。

14.掌握和运用学科学习方法,多种感官参与学习。

15.积极参与,思维活跃,能够提出问题、敢于发表见解。

16.问题与见解具有挑战性和独创性。

17.师生之间、生生之间有多边的信息沟通和情感交流。

18.课堂上有积极而良好的互助合作学习气氛。

19.不同程度的学生各尽所能,分别得到收获和发展。

20.整体上达到教学目标,解决了应该解决问题。

总评分数

总体评价

  

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