故乡教案鲁迅 鲁迅故乡原文

教学目的
1 通过小说人物的分析探讨主题。
2.把握文章对比的写法。
3.理解小说的细节描写。
4.把握小说中议论的作用。

重点难点
1.重点:
(1)通过人物的分析探讨主题。
(2)把握文章对比的写法。
2.难点:
(1)理解小说的细节描写。
(2)把握小说中议论的作用。
教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、预习
互.查字典,给下面加点字注音。
秕谷(bi3)鹁鸪(bo2 gu1)颧骨(quan2)折本(she2)
潺潺(chan2)伶仃(ling2ding1 )恣睢(zi4 sui1)
2.查工具书,解释下列词语。
萧索:荒凉、冷落的意思。
家景:家庭的经济状况。也叫家境。
无端:没有来由;无缘无故。
如许:如此;这样。
鄙夷:轻视;看不起。
展转:经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢:放纵,凶暴。
景况:光景、情况。本课指生活状况。
伶仃:孤独、没有依靠。
愕然:吃惊的样子。愕:惊讶,发愣。
寒哗:因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽:形容轻松爽快。
3.通读课文,把握故事情节。给课文分段并归纳段意。
二、导入
1.作者简介:
本文选自《呐喊》,作者鲁迅(1881一1936),原名周树人,字豫才,浙江
绍兴人,中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的
奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。
2时代背景:
1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京,目睹了在现实社会生
活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,十分悲愤,1921年1月
便以这次回家的经历为题材,写了这篇小说。
三、正课
1.速读全文,给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:全文共分三部分。
第一部分(从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”)描写了故乡的萧
条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分(从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”)写“我”回故乡的
见闻与感受。
第一层(从‘第二日清晨”到“只是收不起钱来”)写老屋的寂寥,更使
“我”沉浸在深深的悲凉之中;还写与母亲商定搬家的事情。
第二层(从“你休息一两天”到“我得去看看”)“我”回忆与少年闰土
的友情。
第三层(从‘母亲站起身”到“出去了”)导‘我”见到了圆规杨二嫂。
第四层(从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而
空了”)写“我”见到了中年闰土。
第三部分(从“我们的船向前走”到完)写“我”怀着深深的失望与痛
苦的心情离开故乡,但“我”并不因此消沉、悲观,而是寄希望于未来和下
一代。
2.提问:课文第1段写了什么?
讨论并归纳:开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节;“二千余
里”写“我”与故乡相隔之远;“二十余年”写“我”与故乡分别之久,故乡到
底变成什么样呢?第1段写出我回故乡急切心情。

3.提问:第2段描写了哪些景物,起什么作用?
讨论并归纳:天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写
出衰败荒凉的农村景象,衬托“我”悲凉的心情。
4.提问:如何理解第3段的含义?本段在文中起什么作用?
讨论并归纳:第3段只有一句话,先用一个感叹句“阿!”再用一个否
定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料,因而产生怀
疑,但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定,反映“我”的复杂思绪,沉
重的心情,为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
5提问:怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多
了。”?
讨论并归纳:说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。
6.提问:怎样理解“故乡本也如此,——虽然没有进步,也未必有我
所感的悲凉”?
讨论并归纳:眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反
差,心中疑惑既而感到悲凉,只得自我安慰,实则流露出一种忧愤之情。
7.提问:第5段写了什么?
讨论并归纳:交代了此次回故乡的目的。
四、小结
小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”——“在故乡”——
“离故乡”的情节安排,写了“我”回故乡的见闻与感受。
五、作业
选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
(一)给下列加点字注音。
1.装弶()2.脚踝()
3.恣睢()4.偶然()
5.嗤笑()6.阴晦()
7.愕然()8.颧骨()
《二)描写一段你的故乡的景色。
第二课时
一、预习
阅读课文,填写闰土形象对照表,看看闰土二十多年来发生了哪些
变化?为什么发生这么大的变化?
┌───────┬─────────┐
│ │变化 │
│ ├────┬────┤
│ │少年闰土│中年闰土│
├───────┼────┼────┤
│外貌 │ │ │
├───────┼────┼────┤
│动作、语态 │ │ │
├───────┼────┼────┤
│对“我”的态度│ │ │
├───────┼────┼────┤
│ │ │ │
└───────┴────┴────┘
二、导人
上节课我们已经分析了小说的情节,理解了文章的梗概,并分析了
第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象。
三、正课
1.提问:闰土是这篇小说的主要人物,作者运用对比手法,从不同角
度写了他的变化。请细读课文.摘录关键词语道写下边的表格。


┌───────┬───────────┬──────────┐
│外貌 │十一二岁,紫色圆脸, │身材增加了一倍,脸 │
│ │头戴小毡帽,颈上套 │色灰黄,很深的皱纹,│
│ │一个银项圈,有一双 │眼睛周围肿得通红, │
│ │红活圆实的手。 │头戴破毡帽,身上只 │
│ │ │一件极薄的棉衣,浑 │
│ │ │身瑟索着,手提一个 │
│ │ │纸包和一支长烟管, │
│ │ │手又粗又笨而且开 │
│ │ │裂,像是松树皮了。 │
├───────┼───────────┼──────────┤
│动作、语态 │活泼刚健,动作干脆 │说话吞吞吐吐,断断 │
│ │利落,说话脱口而出, │续续,谦恭而又含糊,│
│ │朴质、生动;有智有 │显得迟钝麻木。 │
│ │勇,热情、纯真。 │ │
├───────┼───────────┼──────────┤
│对“我”的态度│“只是不怕我”,送我贝│对“我”恭恭敬敬,称│
│ │壳和鸟毛,告诉我很多 │呼“我”为老爷,和 │
│ │希奇的事。对“我”友 │“我”之间隔了一层可│
│ │好,热情,和“我”建立│悲的厚障壁了。 │
│ │了纯真的友情。 │ │
├───────┼───────────┼──────────┤
│时生活的态度 │天真活泼,无忧无虑。 │悲哀、痛苦,生活压得│
│ │ │他喘不过气来。而他 │
│ │ │把幸福的希望寄托在 │
│ │ │神灵身上。 │
└───────┴───────────┴──────────┘
小结:小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土,天真
活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;中年闰土,变得
满脸愁苦、麻木迟钝,但善良忠厚、勤劳朴实。
2.提问:闰土为什么发生了这么大的变化?
讨论并归纳:“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木
偶人了。”辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,同时由于受封
建思想、等级观念毒害,劳苦大众所受的精神上的束缚,人与人之间的
冷漠、隔膜,使闰土发生了这么大的变化。
3.提问:杨Th嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象,作者
也是通过对比,写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语
言、神态、动作的描写的关键词语,分析一下杨二嫂变成一个什么样的
人。
讨论并归纳:
二十年前的杨二嫂:“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉,颧骨
没有这么高,嘴唇也没有这么薄”“因为伊,这豆腐店的买卖非常好”说
明杨二嫂年轻漂亮,安分守己。
二十年后的杨二嫂:“凸颧骨,薄嘴唇,50岁上下的女人站在我面
前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃
的圆规。”外貌描写说明杨二嫂老丑而瘦。
“不认识了么?我还抱过你咧!”“忘了?这真是贵人眼高……”语
言描写,表现杨二嫂势利、尖刻。
“迅哥儿你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去
罢。我们小户人家,用得着。”语言描写,表现杨二嫂贪婪的性格。
“阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便
是八抬的大轿,还说不阔?吓,什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成,便
又开始造谣。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。
“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放
松,便愈有钱……”语言描写。表现杨二嫂尖刻、势利的性格。
“圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母
亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。”动作描写,讨不来,又骂又偷。表
现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。
“那豆腐西施的杨二嫂,自从我家收拾行李以来,本是每日必到的,
(贪婪)前天伊在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,使定说是闰土
埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去;(贼喊捉贼)杨二嫂发
现了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀,飞也似的跑了,亏伊装着
这么高底的小脚,竟跑得这样快。”表现杨二嫂自私、贪婪。
小结:通过削像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自

私、尖刻、贪婪、势利的性格。
4.提问:杨二嫂为什么也发生了这么大的变化?
讨论并归纳:因为农村小城镇的破败、贫困的生活,小市民市侩的
恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
四、总结
小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象,通过对比手法的运用,
表现他们在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革俞前后农村生活
的破产,农民和小市民生活的穷困,以及封建社会传统观念对他们的精
神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象,真
切地抒发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。
五、作业
1.完成课后练习一、二、四题。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面文字,回答问题。
①这来的便是闰土。*我一见便知道是闰土,、又
不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经
变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;(甲)[[眼睛也像他父亲一样,周围都
肿得通红]],这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身se4 suo3( )着;
手里提一个纸包和一支长烟管.(乙)[[那手也不是我所记得的红活圆实
的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。]]
②我这时很兴奋,但不知道该怎么说才好,只是说:
“阿!闰土哥,——你来了?……”
③他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴却没有作声。他
的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷!…”
④我似乎打了一个寒襟();我就知道,我们之间已经隔了一层
可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1.上文横线上应填入的关联词是()
A.虽然,…但是B.既然……那么
C.即使……也D.虽然…但
2.上文中加横线的语句,从修辞手法上判断,应是()
A.甲句是比喻句,乙句不是比喻句。B.两句都是比喻句。
C.甲句不是比喻句,乙句是比喻句。D.两句都不是比喻句。
3.“这我知道”中的“这”字,指代
4.“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情”闰土欢喜的是________
;凄凉的是________
5.“老爷!……”闰土这样称呼“我”的原因是________
。省略句是表示()
A.表示闰士见到少年的伙伴激动得说不出话来。
B.表示闰土敬畏“老爷”不敢说话。
C.表示闰土内心痛苦而无话可说。
D.表示省略了闰土说的其他话。
6.“我似乎打了一个寒噤’表现了我的什么心理,理解不当的一项
是()
A恐惧B.震惊C.惶惑D.诧异
7.“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁”‘厚障壁”是指()
A.两人外貌的巨大变化形成深厚的隔膜。
B.二十多年时间的分别造成两人之间的隔膜。
C.两人的经历境况不同造成可悲的隔膜。
D.社会上封建等级观念造成两人之间可悲的隔膜。
第三课时
一、预习
阅读课文,理解“我”回故乡心情变化过程,理解“我”这个人物形
象,理解文中议论的句子。
二、正课
1.提问:在文中找出描写“我”的心情的句子,试勾画出“我”的心情
变化脉胳。

讨论并归纳:
(1)回故乡——急切
(2)见故乡——悲凉
(3)忆故乡——沉重、忧愤
(4)忆闰土——高兴、佩服、依依不舍
(5)见杨二嫂——惊吓、困窘
(6)见闰土——兴奋、惊异
(7)离故乡——侗然、气闷、悲哀、希望
2.提问:“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于
作者,而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人?
讨论并归纳:“我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。回
到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的生活穷困悲苦,看到故乡
人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望,“我”憧憬着美好的
故乡,“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分
子,而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶
级知识分子形象。
3.提问:“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的
留恋”这是为什么?
讨论并归纳:因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远,故乡
没有给“我”留下好印象。
4提问:“我只觉得我四面有着木见的高墙,将我隔成孤身,使我非
常气闷’向中的“高墙”指什么?
讨论并归纳:指封建思想,等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡
隔膜。
5.提问:“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”讨中的
“新的生活”是指什么样的生活?
讨论并归纳:自由、平等、幸福的生活。
6.提问:“我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”?
讨论并归纳:因为鲁迅当时还是个进化论者,这种自由、平等、幸福
的新生活只是“我”的理想,但怎么实现,“我”无法回答,所以想到希望
的能否实现,自然便害怕起来。
7.提问:为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。”
讨论并归纳:闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说
“切近”,我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活,“我”的
愿望能否实现还是未知数,所以茫远。
8.提问:课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么?
讨论并归纳:海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
9.提问:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路:其实
地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这句话有什么深刻含义?
讨论并归纳:作者把希望比作地上的路,结尾充满了哲理。它告诉
人们:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始
终不逾地斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑,
就会迎来新生活。
三、小结
小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡”——“在故
乡”——“离故乡”的情节安排,依据“我”的所见所闻所忆所感,着重描
故乡教案鲁迅 鲁迅故乡原文
写了闰土和杨二嫂的人物形象,从而反映了辛亥革命前后农村破产,农
民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响,
劳苦大众所受的精神上的束缚,造成纯真的人性的扭曲,造成人与人之
间的冷漠、隔膜;真切抒发了作者对现实的强烈不满,希望有新生活的
炽热感情。
四、作业
1.完成课后练习三。
2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下列文字,回答问题。
我躺着,听船底爆爆的水声,知道我在走我的路。我想:我竟与闰
土隔绝到这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正在想念水生
么。我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们
因为要一气,都如我的________而生活,也不愿意他们都如闰土的________
而生活,也不愿意都如别人的________而生活。他

们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来。闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地
里笑他,以为他总是崇拜偶像,什么时候都不忘记。现在我所谓希望,
不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
1.在文中的横线上填入适当的词语。
2.怎样理解这三种生活?
3.“他们应该有新的生活”是指______ 的生活。
4“我想到希望”为什么“忽然害怕起来”?
5.第2段中两个”偶像”分别是指_____和_____。
6.第2段最后一句两个“愿望”分别是指_____和_____.

  

爱华网本文地址 » http://www.413yy.cn/a/25101017/358133.html

更多阅读

从《友邦惊诧论》看鲁迅的抗战激情 友邦惊诧论原文

从《友邦惊诧论》看鲁迅的抗战激情大民      纪念抗战胜利70周年前夕,不少单位和个人都在用自己擅长的方式做一些纪念活动。我想起一个悬案——鲁迅究竟抗战没有呢?网上也早有人发贴,揭发鲁迅在日本侵华时期,没有做过多少抗战

绍兴鲁迅故居,从百草园到三味书屋 从百草园到三味书屋

我们前往绍兴去探访鲁迅故里。鲁迅是我国伟大的文学巨匠,他文笔犀利辛辣,抨击时政,以笔为武器,战斗一生。毛主席曾评价他:鲁迅的骨头是最硬的。鲁迅曾说,他的文章适合两种人读。一种人是在人生道路境遇中由一帆风顺突然遭遇打击挫折,当社会

《月之故乡》教案 月之故乡音乐教案

《月之故乡》教案 教学目标:1.学唱《月之故乡》,从文学角度理解《月之故乡》的内涵、并能准确而有感情的演唱歌曲,从歌声中表达出思乡之情、对家的渴望。2.欣赏《快乐老家》,体会歌曲传达的对生活的乐观向上态度以及创造幸福人生的激

声明:《故乡教案鲁迅 鲁迅故乡原文》为网友墨锦倾城染白衣分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除