《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计修改稿 厄运打不垮的信念作业

《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计修改稿 厄运打不垮的信念作业

《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计

寿安里学校郑淑英

一、教学目标:

1、联系上下文理解词语,学会扣住重点词语展开想象,体会人物内心的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会读中感悟。

3、正确认识数据在课文中使用的作用。

4、通过文本的理解,感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望的道理。

二、教学重点:

1、正确理解和认识数据使用的作用。

2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

三、教学难点:

体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念,并懂得在人生的旅途中,只要有坚定的信念,生活就会充满希望的道理。

三、教具准备:PPT课件

教学过程:

一、激情导入,寻求突破口:

导入课题:

有这样一位老人,他勤勤苦苦度过大半生,只为留给后人一部珍贵的史书。他虽年老体迈,却终日奔波!他的名字叫一一谈迁!(出示画面)让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。这节课我们将继续学习课文,板书课题,齐读:《厄运打不垮的信念》

明确目标:

(出示)抓住关键词句,用心体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志,懂得在人生旅途中,只要有坚定的信念,就会有希望的道理。

预期效果:老师相信,你们一定会把自己最精彩的一面展现给在座的每位老师。

二、民主导学:

请同学们回想一下,谈迁的信念到底是什么?(板书:编写明史)

任务呈现:自由朗读第一自然段,边读边思考“为了编写这部明史,谈迁付出了怎样的努力”,并用笔圈划出相关的语句,还可以在旁边写写你的体会。

自主学习:学生自由朗读,读中思考,读中圈划

展示交流:

出示:“经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”

3、稍微留意一下你就会发现,这句话中用得最多的是什么?(数字)

数字本身是没有生命的,没有情感的,但在这篇文章中却别有一番意味。请你来读一读,透过这些数字,你体会到了什么?

4、交流、引导理解:

(1)“20多年”:说明时间长。教师引导加深感受:同学们,一年365天,20年,7300多天,你知道谈迁每天都是怎样过来的吗?让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子(为了抄一点史料,带着干粮走了一百多里路,也许会被人冷落,也许会….步行一百多里,换来的一点史料,也许就是一个数据,也许就是几个字,也许仅仅是一个人名,但谈迁依然认为是值得的)

(2)“500多万字”:(如果我们的语文书每一页都写满,大约是4万字,400多万字啊,相当于多少本语文书啊,100多本。可以看出巨著的工程浩大,不愧为“鸿篇巨制”)板书:鸿篇巨制

(3)“六次修改”:“改什么?”“怎么改?”体会谈迁著书严谨认真的态度。

(4)“50多岁”:从身强力壮的青年到白发苍苍的暮年,《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。

(5)小结:同学们,这仅仅是几个枯燥的数字吗?每一个数字的背后都诉说着艰辛,都凝聚着谈迁一腔的心血,(板书:一腔心血)请你带着自己的感受,来读这句话。

(6)有感情地再次朗读。

师:如今,谈迁的心愿终于实现了,他的心情怎样?你能用哪些词语来形容他此刻的心情?(拓展词汇:欣喜若狂喜出望外……)是啊,20多年虽然苦,虽然累,但成果却是甜的。让我们再齐读这句,读出谈迁的喜悦。

5、“天有不测风云”,就在谈迁还沉浸在巨大的喜悦之中时,却发生了一件意想不到的事情,是什么事呢?(《国榷》原稿被盗)指名说。

师:《国榷》原稿对小偷来说(一文不值),但却是谈迁(毕生的心血)20多年的心血一夜之间化为乌有(板书:一夜之间化为乌有),这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说,简直就是(飞来横祸、一场厄运)。

6、厄运给谈迁带来了巨大的打击,文中这样写道:

出示:“他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。”请你来读,能读出什么?(难过伤心 悲痛)

“男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处”可见,厄运带给谈迁沉重的打击,让我们带着这种情感一起来读,读出对这位老人的理解和同情。

7、过渡:同学们,有句名言说得好:“决堤毁坝是可怕的,但最可怕的是意志和信念的崩溃。”经过一段时间的痛苦挣扎后,谈迁毅然决然地站了起来,他选择了什么?指名读(选择了挣脱痛苦,回到书桌旁,从头撰写)

你能告诉老师,究竟是什么让谈迁重新站了起来?(信念,立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念;那种不向困难屈服的勇气)

师:是啊,一个真正有了信念的人,是不容易被打垮的,只能要心中有信念,厄运又算得了什么?让我们齐读这句:

出示:很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到了书桌旁,下决心从头撰写这部史书。

理解挣脱:(1)指名读,提示多音字。(2)动作演示。(3)理解意思。

(4)联系课文说说,文中是谁奋力摆脱了什么?(随机体会家境贫寒)

(5)你看到了一个怎样的谈迁?再读,感受谈迁那顽强的毅力。

8、任务呈现:一句“从头再来”说起来容易,可做起来该有多难啊!更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢?为在有生之年完成书稿,谈迁是怎样做的。

自主学习:学生自由朗读第三自然段,边读边用你喜欢的符号画出能够打动你心灵的词句,并在旁边写写你的感受。

展示交流:

①句子:“他一袭破衫,终日奔波在扑面而来的风沙中。”

(A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。理解“终日”说明他一天到晚在外奔跑,无论是清晨还是黄昏,无论是晴天还是雨天,无论是烈日炎炎,还是寒风刺骨)板书:一袭破衫终日奔波。

B、同学们,我们读书时要善于把文字想象成画面,读了这句话,你能想象出谈迁终日奔波的情景吗?让我们不妨穿越时光的隧道,随谈迁一起回到那个时代,你听到了什么,看到了什么?放二泉映月,生想象。

(一位衣衫褴褛的老人,在瑟瑟的寒风中,在漫天的风沙中艰难地行走,年老体弱的他,犹如暴风雨中的一株小草,饿了,啃一口随身带着的干粮;渴了,喝有一口道旁的泉水;累了,找一背风处,瘫倒在地稍作喘息。短暂的休息后,又是勇敢的前行。狂风吹不倒他,风沙压不垮他,困难挫不败他,因为他心中有着一个坚定的信念。)多么值得令人敬佩的老人啊!

再读句子:“他一袭破衫,终日奔波在扑面而来的风沙中。”

②句子:“面对孤灯,他不顾年老体弱,奋笔疾书,他知道生命留给自己的时间已经不多。”“疾”的意思?“奋笔疾书”是什么意思?一天下来,他已经筋疲力尽,为什么还要奋笔疾书?(可以看出,那是老人在与时间赛跑,在与生命赛跑,他想在有生之年完成他毕生的宏愿。)

③句子:“在北京的那段时间,他四处寻访,广泛搜集前朝的逸闻,并亲自到野外去考察历史的遗迹。”(“四处寻访、广泛搜集”:可以看出《国榷》记载明史的完备性。“亲自考察”:可以看出谈迁严谨认真的态度,保证了史料的准确性。)透过一个个鲜活的词语,你看到了一个怎样的谈迁?让我们再读这三句话,相信你会有更深的感受。

4、过渡:“风雨之后才能见到彩虹”引读句子:“又经过几年的奋斗,一部新的《国榷》诞生了,谁来借助文中的语言介绍一下这部新的《国榷》。

出示《国榷》图,你是如何理解“名垂青史”的?板书:名垂青史

谈迁为什么能名垂青史呢?仅仅是因为他编写出一部不可多得的明史巨著——《国榷》吗?板书:一部巨著同桌讨论

(1)他编写了明史巨著《国榷》,为后人留下了宝贵的历史资料。

(2)他与厄运抗争的坚定信念,在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。)

三、受到启迪,升华情感:

1、谈迁的故事学完了,但这个故事给我们的启迪却是永恒的,这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理:

出示句子:“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。”(齐读)你有什么收获,拿起笔,写在这段文字的下方。交流收获

2、古今中外,有许多人也像谈迁一样,在他们身上,我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神,你还能举出几个例子吗?

(身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪,被誉为“中国的‘保尔’”;
世界伟大的音乐家贝多芬,在耳朵失聪后,依然与命运进行着顽强的抗争,坚持创作,完成了《命运交响曲》《合唱交响曲》等享誉世界的作品。

从刚才介绍的人物身上,我们看出他们身上都共同拥有一种什么精神?

四、检测导结,回扣中心:

目标检测:

1、根据课文内容填空:

本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠持之以恒 的坚强意志和毅力。

2、谈迁的故事带给我们太多的感慨,让我们把最后一段再次深情的朗读,边读边记在自己的心里,希望对我们的今后的人生有所帮助。(出示结尾段)

结果反馈:试着背诵最后一个自然段。

反思总结:(以作业形式布置)

激情表白:(出示课文插图)同学们,此时此刻,当你面对这部沾满泪水与汗水的明史巨著,当你面对年老体弱、两鬓斑白的谈迁,你想说些什么?(设计意图:引导学生表情达意,抒发感慨!)

板书设计:

20.厄运打不垮的信念(编写明史)

一腔心血鸿篇巨制

一夜之间化为乌有

一袭破衫终日奔波

一部巨著名垂青史

  

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