爱华网4月11日至21日，我有幸参加了第三期山东省高校辅导员高级研修班。此次研修班由教育部高校辅导员培训和研修基地（山东大学）主办，来自全省各高校的68名学员参加了培训。学习内容包括十三场讲座，两个优秀辅导员的交流会，两场讨论学习会，最后两天到了复旦和上海交大进行了现场学习交流。十三场讲座，场场收获很大，但印象最深刻的还是中国心理学会首批督导师、普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会副秘书长、南京大学心理健康教育与研究中心主任桑志芹老师给我们在“表达性技术在辅导员工作中的应用”这一讲中传授的九宫格统合绘画法。之所以是印象深刻，是因为自己真正参与其中，作为被试者真正接受了测试。
九宫格统合绘画法是日本京都文教大学临床心理学部森谷宽之教授独创的一种方法。因为该方法的描绘空间更加具有层次感，能让缺乏描绘意愿的被试更容易下笔，同时借鉴了心理分析学派创始人荣格教授推崇备至的佛教密宗的金刚界曼陀罗九宫格布局，因此在心理咨询与辅导的很多方面得以应用。
桑志芹老师此讲主要从九宫格统合绘画法在学生工作中的应用谈起。她认为，辅导员的谈话、交流、倾听都有局限，可使用投射练习等表达性技术，九宫格统合绘画法便是其中一个非常有效的手段。其操作步骤如下：
（1）辅导员当着学生的面，在A4纸上将画面分割为3×3格（对学校或班级团体实施时可以用事先印制好的9个格子的A4纸）
（2）指导语：“从右下角按逆时针顺序画到画面中心格，或者从中心格开始按顺时针顺序画到右下角格子，这两种顺序都可以，请依次顺序一格一格地把脑海中浮现的事物自由地画出来。实在不能用图表达时，可以并用文字、图形、符号。”
（3）以上的指导语画法是用不命题的自由联想法，依据实际情况，也可以应用在命题画上。
（4）在和学生关系还不深入的初期，或者有着强烈焦虑和防备心理、缺乏幻想的被试有可能不能画满9个格子，这时可以告诉他们不画满也没有关系，以期唤醒他的潜意识，在其积累了一定的潜意识意象后再操作本方法。
（5）在学生画完9个格子之后，请他再给画面配上简单的文字说明，最好再用蜡笔上色。
（6）在画好后，根据绘出的画面、文字、图形、符号、询问孩子联想到什么，尽可能地挖掘、拓展其脑海中的意象。考察其认知及压力水平。
（7）最后，为了统合这些意象，询问被测者：“看整体能想到什么来概括这些图的题目吗”，或者再根据投射出来的具体生活事件、人际关系、情绪情感做进一步咨询和处理。
在培训的现场，桑老师指导所有的学员以“自我工作状态”为题，开展了九宫格统合绘画。绘画完毕后，作为此次高校辅导员高级研修班的学员，桑老师对我们的绘画成果表示肯定，而且一致地是，大家的画面上全部布满了人。我想，这大概是辅导员工作与人打交道的一个反映吧。
下面是我的作品，呵呵，献丑了。
对于我的作品的解释是这样的：
1、闹钟，每天把我们叫醒。
2、手机，辅导员工作中必不可少的工作工具，而且要保证24小时开机。
3、每天的学习是很重要的，再忙，也要找时间看些书，看些资料。
4、开会，尤其是下第二节课后的课间，我四个班的班长和团支书记都会来到我的办公桌前，这是一天中传达信息最集中的时刻。
5、电脑，辅导员工作中另一个必不可少的工具，通知、新闻、表格、材料整理都是在这个上面完成的。
6、谈话，单独的谈话可以帮助学生解决实际问题，疏导心理障碍。这也是工作中经常性的画面。
7、中午午休，有时候加班，只能在办公桌前趴一会儿。
8、形势政策课、道德与法律、班会，等等，这些都需要我们利用教室、黑板和学生交流。
9、学院每周会召开例会，总结上周工作，做下周计划，大家在一起，非常开心、非常充实。
我的作品以“辅导员的辛苦一天”为题，画完之后，明显感觉自己的工作辛苦、充实，这是自己工作以来的一直感受。
