如何在阅读教学中帮助学生积累词语 二年级语文词语积累

如何在阅读教学中帮助学生积累词语

《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”。语言的积累包括许多方面,如“课文中优美词语的积累”、“精彩句段的积累”、“背诵优秀诗文”等等。其中词语的积累是最基本的, 它可以丰富学生词汇、促进学生表达能力及写作水平的提高,从而有效提升学生的语文质素。

一、灵活运用,在交流中积累词语。

在汉语词汇中,常常可以用不同的词语来形容同一样事物,在教学中,教师应启发学生灵活、恰当地运用词语,博采众长,不断积累,以丰富自己的词汇。

一教师在教学人教版小学语文二年级下册《我不是最弱小的》一课时,首先让学生找出描写蔷薇花的句子——“原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。”接着让学生反复品读,并在句中找出描写蔷薇花的词语,同桌说说蔷薇花是什么样的,最后再汇报。学生争先恐后,发言十分踊跃,有的说 粉红色 的蔷薇花,有的说 随风舞动 的蔷薇花,有的说 芬芳扑鼻 的蔷薇花,还有的说 带着露珠 的蔷薇花。最后老师又让学生概括地说说这是一朵    的蔷薇花,从课内延伸到课外,答案同样精彩: 美丽 的蔷薇花、 可爱 的蔷薇花、 动人 的蔷薇花。在此过程中,学生表现出了从未有过的积极性,粉红色、随风舞动、芬芳扑鼻等,这些词语并非老师生硬地强加给学生去记,而是在阅读感知的基础上让学生充分地去说,举一反三,水到渠成地帮助学生积累词语。

受了这位老师的启发,我在教学《丑小鸭》一文时也尝试着用这样的方法指导学生积累词语。首先让学生画出描写丑小鸭样子的句子——“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’。”在学生仔细看图和充分朗读的基础上,我出示了这样的练习:    的丑小鸭。学生大都能根据课文内容来说,如 灰灰 的丑小鸭、 大嘴巴 的丑小鸭、 瘦瘦 的丑小鸭等,接着我又引导他们联系生活实际,用上其他的词语说一说。学生同样热情高涨——小小的、毛茸茸的、黄黄的、可爱的、机灵的,等等。在交流中,学生既动口说,又用心听,收获颇丰。

二、巧妙迁移,在理解中积累词语。

我国古代伟大的教育家孔子曾提出 “闻一知十”、“触类旁通”的教育思想,随着教育心理学的不断深入,知识的迁移越发显得重要。帮助学生积累词语不能生硬提拉和灌输,而要根据学生原有水平设立一个脚手架,引导学生一步步向上攀援。

我在执教二年级下册《最大的“书”》时,先让学生找出川川一连向地质勘探队员提问的六个问题,然后深入浅出地启发学生:像这样将事情追问到底可以用一个词语来概括——打破沙锅问到底。学生不知不觉中又积累了一个好词。

又如三年级上册《花钟》,教学中我利用课件逐一向学生介绍了不同时间里开放的花儿,学生火眼金睛,迅速找出了不少好词,如:绽开笑脸、欣然怒放、苏醒、舒展花瓣等,在介绍昙花时,我问学生从含笑一现的“一现”中体会到了什么?学生不假思索地回答时间很短。我立刻肯定,并告诉他们一些美好的事物或景象出现一下很快就消失了,这就叫——“昙花一现”,它还有另一个朋友,叫“稍纵即逝”。

心理学研究表明:机械记忆在效果上总比意义记忆差。学生在理解的基础上再将知识进行迁移,触类旁通,便于积累和运用。

如何在阅读教学中帮助学生积累词语 二年级语文词语积累

三、创设情境,在体验中积累词语。

所谓“创设情境”,就是教师运用描绘或其他形象化手段,把某种情形、状态或景象表现出来,激发学习兴趣,发展创新思维。

一年级下册《春雨的色彩》中有个词语叫“争论”,这个词对于一年级的学生来说并不容易理解和记忆。在引导学生理解课文的基础上,我创设了一个分角色朗读的情境,请三名朗读能力较强的学生上台,他们呈三角形状面对面站好,一人当小燕子,一人当麻雀,另一人当小黄莺,他们模仿小鸟们的语气,配上动作,将小鸟们说的话生动地再现出来。接着我问学生,像这样各执一种看法,互相辩论叫什么呢?争——论!学生异口同声脱口而出。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”通过有效情境的创设,学生在体验中真切地感受到了什么是“争论”。

四、日积月累,在摘抄中积累词语。

语文书里的课文大都经过专家们的精挑细选,许多课文不仅内容生动,而且文字优美,平时教学中教师可以引导学生养成摘抄好词的良好习惯,尤其到了三年级,这样的好词比比皆是,如《香港,璀璨的明珠》里就有不少好词——琳琅满目、物美价廉、夜幕降临、五洲四海等等。这些词语我除了引导学生在课文中画出,反复品读外,还指导他们以表格的形式进行积累。(如下表格所示)

课文篇目

好词积累

近义词或反义词

我会造句

24.香港,璀璨的明珠

琳琅满目

应有尽有

物美价廉

这个书包既耐用又便宜,真是物美价廉。

夜幕降临

五洲四海

五湖四海

……

用表格的形式积累词语,一目了然,便于学生复习和巩固。指导学生积累的词语应根据课文内容而定,有则记,无则免,并非课课都要,否则 容易给学生造成压力。摘抄的过程既是积累的过程,也是提升的过程,如果每上完一篇课文,学生都能及时而愉快地将其中的一些好词摘抄下来,并恰当地运用到表达中去,那词汇量将会得到极大的丰富和充实。

总之,帮助学生积累词语是小学语文教师义不容辞的责任。教学过程中,教师应想方设法培养学生积累词语的能力,日积月累,方能给学生打下扎实的语文基础,真正达到提升语文素养的目的。

(2011年8月区级汇编,一等奖)

  

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