2、5、3的倍数的特征 2 3 5倍数特征

第二周周二 3月1日

教学内容:17、18、19页的内容以及练习3的第1-5题。

教学目标:

1.知识与技能:通过自主探索,掌握 2 、 5、3倍数的特征,会判断一个数是不是2、5或者3的倍数。理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是偶数还是奇数。

2.过程与方法:通过观察、归纳、自主探索、合作交流,经历探索2和5、3倍数的特征的过程,体现观察探究、归纳总结的学习方法。

3.情感态度与价值观:在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣,培养热爱数学的良好情绪。

教学重点和难点:

掌握2 、5 、3倍数的特征。

教学过程:
2、5、3的倍数的特征 2 3 5倍数特征
一、引入新课

同学们,我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征,像2、3、5这些数,它们的倍数又有哪些特征呢?这节课,我们就一起先来探究2、5、3的倍数的特征。[板书课题]

二、 学习新课:

(一)2的倍数的特征。

1.找倍数

在前面,我们已经学习过怎样求2的倍数,谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。

师板书:2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……

2. 观察特征

请观察这些2的倍数,你发现有什么特征?先小组讨论,如果学生有困难,则提示观察:它们个位上的数有什么特点?( 个位上是0,2,4,6,8。)

3. 验证发现

请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数,用算式进行验证,看看符不符合这个特点?

4. 得出结论

谁能说一说2的倍数的数的特征?(板书:个位上是 0,2,4,6,8的数,都是2的倍数。)

5. 师:自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)。不是2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数?(单数、双数。)

6. 练习:

① P17做一做。

指名说一说什么是偶数或奇数。

② 说出3个是2的倍数的三位数。

③ 说出 15 ~ 35 以内的偶数。

④ 50以内的偶数有多少个?奇数有多少个?

(二)5的倍数的特征。

1.刚才我们学习了2的倍数的特征,了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,找出 5的倍数的特征呢?

先请学生自己动手找5的倍数,然后观察、讨论。说一说5的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5的倍数的特征。

(板书:个位上是0或者5的数,都是5的倍数。)

2.练习:

①下面哪些数是5的倍数?

240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。

②用学号认识2和5的倍数的特征。

师:谁的学号是2的倍数?请举手。

师:谁的学号是5的倍数?请举手。

师:有的同学两次都举手了,这说明一个什么问题?

学生口答后教师板书:个位是0的数,既是2的倍数,又是5的倍数。

教师随口说出数,请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数,或者同时是2和5的倍数,并说明判断的依据。

(三)3的倍数的特征。

1.师:同学们,我们已经知道了2、5的倍数的特征,那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下?

学生猜测

师:看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?现在我们共同来研究。

2.自主探索,总结3的特征。

学生小组讨论,先列举3的倍数,再找特征。师强调“各位”的含义。

三、巩固反馈:

1.比75小,比50大的奇数有(  )。

2.在1~100的自然数中,2的倍数有( )个,5的倍数数有(   )个。

3.个位是(  )的数同时是2和5的倍数。

四、全课总结:这节课你学会了什么?有什么收获?

板书:

2、5、3的倍数的特征

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位上是0或5的数都是5的倍数。

自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫做奇数。

个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数。

五、课下作业:

练习三1、2、3.4.5题

  

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