苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》导学案 梅兰芳学艺ppt

苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》导学案 梅兰芳学艺ppt

《梅兰芳学艺》导学案

胡集中心小学胡蓓蓓

一、教材分析:

这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时,师傅说他眼睛没有神,不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气,坚持苦练,使眼睛变得会说话,第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师,课文采用对比的手法,生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

二、学情分析:

现在的学生多梅兰芳比较陌生,可让学生先听一听京剧,出示梅兰芳图像与人名,让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时,要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时,可先引导学生观察插图,反复朗读,抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。

三、教学目标:
1、理解课题,初读课文,了解课文大意;
2、精读课文,理解梅兰芳练眼神的刻苦;
3、指导朗读重点句子,从而学习勤能补拙的道理。
四、教学重点、难点:
联系关键词语、重点句子:没有神儿、不是唱戏的料子、会说话了、世界闻名的京剧大师等,理解课文。
五、教学准备:
多媒体课件

六、教学过程:

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入,看眼神

1、复习词语;

2、欣赏梅兰芳的京剧《贵妃醉酒》片段;

3、你了解京剧吗?看了京剧唱段,结合课文,你觉得梅兰芳是一个怎样的人?

4、简介京剧与梅兰芳。

1、指名读词、开火车读词;

2、看京剧片段;

3、交流京剧知识;

4、用一句话介绍梅兰芳。

【通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧,对京剧有了感性的了解,自然产生想了解主人公的学习兴趣,激发学生的读书热情。】

、遇到困难,没“眼神”

1、学生自由读课文第一自然段。

2、讨论:什么叫“没有神儿”?

3、理解“料子”的意思;

(1)、指衣料等材料;

(2)、适合做某事的人才。

4、句式训练:

(1)师傅说梅兰芳不________,是因为_______________。

(2)因为梅兰芳____________,所以师傅说_______________。

5、如果老师说你不是唱戏的料子,你会怎么想?想想梅兰芳此时的心情。

1、边读边思考:梅兰芳小时候拜师学艺,遇到了什么困难?

2、交流讨论“没有神儿”、“料子”。

3、自由填,指名填。

4、想象说话:梅兰芳的心情。

【通过体验角色,引导学生透过语言文字去揣摩人物的内心,再让孩子联系生活实际换位思考,感受梅兰芳面对困境绝不放弃的坚定决心。】

三、精读体验,悟眼神

四、小组交流,赞“眼神”

五、分层作业

1、过渡:梅兰芳有没有因为师傅这样说就放弃学艺了?

出示:梅兰芳学医的决心没有动摇。

2、品读练眼神的句子。

出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底又懂得鱼儿。

(1)、理解一对近义词“紧盯”、“注视”。

(2)、小游戏:“小梅兰芳练眼神”。

我们也来做一回梅兰芳,练一练眼神吧!(教师打开红外线灯)让我们用红光点来代替鸽子。

(3)、采访“小梅兰芳”:

练眼神的感觉怎么样?

你平时是练这么一小会儿吗?

3、人们“赞眼神”:

出示:日子一长,梅兰芳的双眼渐渐灵活起来,人们都是,梅兰芳的眼睛会说话了。

(1)猜猜看,他练眼神练了多长时间? 告诉你们吧,梅兰芳练眼神就用了十年多。

(2)小游戏:“看眼神猜心情”理解什么叫“眼睛会说话了”

4、指导读第二自然段。

1、谁能用课本里的话告诉大家,梅兰芳苦练的结果?

2、你从“终于”这个词体会到什么?你能用上“终于”说句话吗?

3、梅兰芳在舞台上表演了50多年,扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃、《霸王别姬》中的虞姬、《穆桂英挂帅》中的穆桂英等角色,给观众留下了难忘的印象。梅兰芳把京剧带给了外国的朋友,(展示梅兰芳和外国朋友交流、在外国的演出图片以及梅兰芳角色图片)全世界很多人一提到中国,就知道京剧,就知道有个梅兰芳,这就是“世界闻名”。

4、拓展说话:

小朋友们,学到这儿,你想对梅兰芳先生说些什么呢?

出示:梅兰芳先生,我想对您说__________________________。

(1)自己轻声练说;

(2)四人小组交流;

(3)每小组推选一位代表说话;

(4)师生评议。

5、成语积累:勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。

1、课后作业:

全体学生:有感情的朗读课文,背诵课文

C层学生:尝试用“终于”造句;

A、B层学生:收集古今中外名人经过勤学苦练获得成功的故事。

2、总结全文。

1、指导读句子,读出梅兰芳坚定的决心。

2、自读课文第二自然段,用“___”画出梅兰芳练眼神的句子。

3、学生紧盯移动的红外线光点。、

4、说说自己练眼神的感受。引导学生结合刚才练眼神的体验,深入体悟梅兰芳勤学苦练。

5、谁来读读这句话,让人感觉苦练的日子过了很长很长。

6、一生用眼神表演“高兴”、“难过”等情绪,其他学生猜。

7、读出梅兰芳的勤学苦练以及人们对他的赞美。

1、指名读这一自然段。

2、用“终于”造句。

3、欣赏图片。

4、自由练说。

5、小组交流。

5、指名当众说。

6、读成语。

【此环节通过调动多种手段,质疑、体验、发挥想象,使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知,进一步感悟了“勤学苦练”。同时,丰富了学生读书的体验,让学生在这个学习语言的“场”中能有效地创生资源。】

【通过游戏:看眼神猜心情,学生对这“眼睛会说话”有了切身的体验和感受,从中感悟到人们对他由衷的称赞,知道这是梅兰芳数十年如一日的坚持才取得的成功。设计这样一个有意识的活动,学生对“眼睛会说话”的理解不再是苍白空洞的,在此基础上学生对梅兰芳的精神品质也有了更深刻的认识。】

【在这一环节中,教师特别注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用,学生用眼睛看鲜活的京剧表演图片,用心体验梅兰芳学艺的艰辛,用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。】

【在“梅兰芳,我想对您说”的教学过程中,学生的思维被完全激活,相信在这样的课堂中,学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中,孩子们不仅仅是收获知识,提升语文素养,更有完美的人格塑造。】

【布置分层作业,学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。让每个学生都得到最大的收获。】

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