《后羿射日》第二课时教学设计 后羿射日的故事

教学目标:

1、有感情的朗读课文,感受神话中语言的魅力。

2、品析课文,通过为什么射日和怎样射日,体会后裔的武艺高强和一心为民除害的大无畏精神。

3、学会将这个故事,激发学生热爱神话,热爱读书的欲望。

4、拓展延伸:课下搜集其它的神话故事,讲给同学们听。

教学过程:

一、谈话导入:

1、复习:同学们,上节课我们开始学习《后羿射日》这篇课文,谁能用一两句话说说这篇课文讲了一个什么故事?(生答)这节课我们继续来学习,齐读题目。(生读)

2、质疑:同学们看着题目想一想,除了上节课我们已经解决的问题之外,哪些问题我们还没有解决?你是否又有了新的问题?

3、总结学生问题:后羿为什么射日?后羿怎样射日?射日的结果怎样?后羿是个什么样的人?

设计意图:复习是让学生对课文进行了一下回忆,在此基础上再通过质疑,激发了学生的学习兴趣,自然地进入学习状态)

二、品析文本

(一)、为什么射日?

1、师:同学们既然自己能提出问题,就一定能解决问题。下面同学们带着第一个问题:后羿为什么射日?默读课文,用“——”在文中画出来。

(学生有的会回答:“大地被太阳烤的发了白,庄稼晒枯了,河水蒸干了,人们只好躲进山洞,一步也不敢迈出来。”“十个太阳在天空中走来走去,地上的森林、房屋烤得快要着了火。”也可能会回答:后羿是天上的一位勇士,他看到人们在烈日下苦苦煎熬,非常难过。)

(设计意图:默读全文而了解了全文内容,然后找出射日原因,培养了学生边读边想的读书习惯。)

2、结合学生前面回答的问题,让学生重点理解“苦苦煎熬”,体会十个太阳在天空中给人们造成的灾难深重。

如:“苦苦煎熬”在文中的哪里体现出来了?(“大地被太阳烤的发了白,庄稼晒枯了,河水蒸干了,人们只好躲进山洞,一步也不敢迈出来。”“十个太阳在天空中走来走去,地上的森林、房屋烤得快要着了火。”

师:在炎热的夏季的时候,我们在一个太阳之下,你感觉怎么样?(学生根据实际回答。)

现在天上竟然出现了十个太阳,你能想象的出地面上是怎样一种情景吗?(学生想象描述。)

师指导学生用备受煎熬、有气无力的语气来朗读体现人们苦苦煎熬的那几句。

(设计意图:让学生通过文本的内容和联系自己的生活实际很容易地理解了“苦苦煎熬”的意思,在此基础上再指导学生朗读,感情便会自然流露。)

3、启发想象:假如你也在十个太阳之下,你会对太阳说些什么呢?

(设计意图:激起学生对太阳的愤怒,对人类对地球的担心,激发除害的情感。)

(二)、怎样射日?

师过渡:无论我们怎么劝,太阳们仍旧在空中得意的玩耍着,就连人们的首领尧恳求太阳们离开,对于顽劣的太阳们也是无济于事的。这时候,英雄后羿出现了,他看到人们在烈日下苦苦煎熬非常难过。一心想把太阳们射下来。

1、你从“难过”一词体会出了什么?(后羿关心百姓、一心为民除害、心地善良、)

2、他是怎么射日的?大声朗读课文,找出描写后羿射日的句子用“……….”标出来。

3、统一答案后,让学生抓住句子中的一些词谈谈自己的体会。

如:“立刻”,说明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。”

“拉满弓”可以让学生观看课文插图,后羿射日的姿势来学一学这个动作,以此来体会后羿的力大无穷和威武英勇,感受后羿的英雄形象。

“应声、又快又准、一个个”突出表现后羿射箭技术高超。

“嗖——嗖——”借助破折号指导学生朗读,然后进行补白练习:嗖——嗖——,后羿( )搭上一支箭,( )了弓,第( )个太阳()落了下来。按着这个句型,让学生一直补白到第九个太阳应声落了下来。

“见势不妙”可以通过联系这个词语前后两句后羿射日的句子来领会其意,知道这个词从侧面反映了后羿射箭技术高超。

4、在学生理解体会的基础上,再一次朗读后羿射日的句子,感受后羿威武勇敢的英雄形象和他的武艺高强。

(设计意图:抓住关键词体会人物内心,人物品质,让学生在学习的过程中学会了如何思考,如何品味语言,如何把文章读的有感情。补白的练习,加深了学生对文本的印象,也进行了语言训练,无形之中学生便学会了学习,而且学的扎实有效。)

(三)、结果怎样?

师:“嗖——嗖——”,转眼间,九个太阳被射下,为了让太阳继续给人间带来光明和温暖,尧阻止了后羿射掉最后一个太阳,这样,大地恢复了正常。

1、“恢复”是什么意思?大地恢复了正常是什么样子?找出相关语句用“〓”标出来。

(“世界是多么美丽呀!有高峻的山峰,汹涌的河流,茂密的森林,鲜艳的花草…….”

2、教师指导学生美读这几句。

(设计意图:美文是读出来的,让学生通过读来感受世界的美丽,比起简单的说教更有实效。)

三、激发情感

1、师:就像我们刚才读的,世界是多么美丽呀,可是这一切都归功于后羿,人们为了感激他,让他在人间住了下来。虽然这只是个神话,但是故事中的后羿确实让我们敬佩和赞叹,你知道后羿是一个什么样的人了吗?

学生根据板书回答。

2、那你能用一句话来夸夸后羿吗?

学生用美言称赞后羿。

(设计意图:说后羿是一个什么样的人,和用一句话来夸后羿,都是实实在在的对学生语言训练。我觉得这才是学语文,这才是语言课。)

四、深化语言,练习讲故事

师:既然大家都这么夸后羿,那后羿射日这个神话故事就更值得我们去读了,下面同学们带着你的感受你的情感把这个故事再读一遍,然后把这个故事讲给在座的老师们。

指名学生到讲台讲故事。

(设计意图:更深一层地进行语言训练,锻炼了学生的语言表达能力和组织能力,以及上台表演的能力)

五、拓展延伸:

师:同学们,在我们中华民族的历史长河中,造就了无数像后羿这样的英雄人物,演绎了一个又一个美丽而动人的神话故事,希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事,把它们讲给你的朋友和同学。

(设计意图:拓展延伸的目的在于让学生由课上的学习激发课外阅读的欲望!激发学生对神话的兴趣,对读书的兴趣。)

  

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