从安振平、王元华教授对我校课改调研得到的几点启示 安振平 咸阳师范学院

从安振平、 王元华教授对我校课改调研得到的几点启示

一、教师专业素养,是课改可持续发展的基础。

我校课改发展对教师的专业能力提出了更高的要求,如何把握教材、课标、考纲,使导学案编写更符合学情和考情,更具有针对性?课堂上什么时间教师介入,点拨、拓展、提升到什么程度,使课堂更具有实效性?这些问题的解决依赖于教师的专业素养和课堂驾驭能力,这就要求我们必须进一步加强学习,不断提升自己的专业水平,从书本中学、从实践中学、从同伴互助中学、从专家引领中学,既要学习教育教学理论等专业知识,又要扩大知识面,拓宽视野。同时要养成对自身教育教学实践进行不断反思的习惯,把自己的点滴体会和感悟记下来,逐渐积累形成反思文稿或论文。在学习中提高、在反思中进步、在实践中提升、在研究中发展,不断调整完善自己的教育教学行为,努力做学习型、反思型、研究型教师。年级组将加大投入,购买杂志、书籍,设立读书角,为教师自主学习提供平台,开展学习型备课组建设等丰富多彩的活动。各班也要通过设立读书角、举办读书会等方式,开展卓有成效的读书活动。语文、英语备课组要把阅读课作为一项常规落实到位,并通过开展第二课堂活动激发学生学习兴趣、培养学生学科能力。

二、正确处理好导学案和教材的关系。

导学案是对学情、课标、教材的有机整合,是引导学生走进教材的方案。但导学案决不能取代教材,学生的学习绝不能忽视、甚至脱离教材,必须强化对教材的使用。导学案编写要依据教材设置问题、从教材中适当选题,也可以此为蓝本进行变式训练、多题归一或提升生长点,自主学习课要指导学生阅读教材,进行批画、批注,反馈展示课也要有意识的引导学生回归教材,特别是对经典例题解析、重要知识点、有关定律或定理的回顾。导学案的编写前要利用备课互研会,由中心发言人对教材进行分析,明确课标、考纲要求,整体把握,精讲重点、难点。要善于吸收上届成功的经验、借用有关的题目,那怕是一道题或一个图,也可从有关杂志书籍上选择,要结合学情,降低难度、体现梯度,问题设置要有层次性和探究性。通过几届的努力,不断完善,最终形成完整体系,把导学案作为校本教材。在使用中结合学情不唯模式,不唯环节,灵活调整,注重实效。也要指导学生落实好导学案、使用双色笔批注完善导学案、装订保存导学案作为复习资料,在复习时再使用。

三、强化自主学习课和反馈展示课的落实。

自主学习课绝不能高度“放养”、为找导学案答案而做,一定要做好方法指导,强化对文本的阅读,培养学生“读、说、听、写”的习惯,杜绝抄袭答案的现象,抓好落实,注重实效。反馈展示课决不是自主学习课的简单重复或者对答案,而是在自主学习课基础上的拓展、深化和提升。自主学习问题的反馈、学习目标的重新定位、重点难点的把握要准,小组交流、学生参与要真实,做到行为参与、思维参与、情感参与,教师要关注小组活动,及时发现问题,适时介入课堂、调控课堂。尽力打造学科文化、学科精神和学科特点,让教学贴近生活、贴近学生,把冰冷的美丽变为火热的思考,把学术形态变成教育形态。“教学是一种活动,是一种对话,不是简单的来往,而是一种深层次的体验”,学习需要深刻,更需要快乐。教师要通过富有艺术的教学语言启发、点拨、引导学生追求思维的宽度、深度、高度,把旧知识变成新天地。让展示课上做到:低层次的展示运用基础,高层次的展示抓核心问题,瞄准高考。在运用中学会运用,通过展示使学生享受成就感和快乐感,从而激发学生的内驱动力。

四、制作教具、课件,发挥多媒体的导学作用。

自己可以动手制作简单的教具或课件,也可在网上下载课件,或者发挥教师的特长,专门制作、收集或修改课件,做到资源共享,尤其是要把多媒体利用好、作用发挥好,更好的为教育教学服务。

  

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