《三个儿子》课堂实录评课 高效课堂评课稿

◆仁·无痕

《三个儿子》课堂实录评课 高效课堂评课稿

《三个儿子》课堂实录评课

黄山市歙县郑村中心学校 吴恒仁

读了《三个儿子》的课堂实录,我觉得老师的“课感”很好,有名师风范。课堂上教师亲切和蔼,学生活泼可爱;整个教学设计科学独到,突出低学段的学习特点;教学重点突出,语文训练有层次,富有新课程改革的精神。是一堂好课!

优点:

一、“课前交流”独运匠心,一石三鸟。

1、“课前交流”语言亲切自然,能拉近师生距离,使两者没有间隔,融洽了师生关系。

2、语言贴近学生,能激发学生的学习兴趣,如:“来,伸出左手,准备接住它”;“左手攥紧,别让它跑了”,这样的语言活泼,有趣,学生一听就来了精神。

3、培养了学生的良好学习习惯,让学生终身受用。如:会听课;会总结;用心听;耳到、眼到、口到、心到。

二、教学过程科学,循序渐进,突出重点,每个环节的设计都很细致。

这节课的整个教学活动是这样的:导入新课,读好课题(儿子、三个)→初读课文,识字学词(读文、识字、学词、读句子)→论读课文,初识三个儿子(正确流利地朗读课文、看图说话练习,初识三个儿子)→质疑解惑,聚焦“一个儿子”(引导质疑、聚焦“一个儿子”、对话“三个儿子”)→总结全文,引发思考。每个教学环节都有一定的教学内容,而且把第二环节和第四环节作为重点,这样的设计很科学,符合新课程标准。

三、运用多方式读文,注重朗读的指导,让学生能正确、流利,有感情地朗读。

1、在读课题的时候,老师指导学生读“儿子”的“子”时要读轻声,“三个”是数量词,也要求重读。这样,在读中学生领悟课题,起到了事半功倍的作用。还有指导“嗓子、胳膊、晃荡”三个词语也是一样的。

2、“夸儿子”那个环节做得特别好,当课件出示“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”学生读得很平淡时,老师就巧妙指导:这句话是妈妈在夸儿子,你就当当这个妈妈,高兴自豪地夸夸儿子。学生再读,那情感就自然而然地出来了。

3、轮读课文的时候,逐段正确、流利,有感情地读课文,读出不同人物说话的语气。

4、“水太重了!”,老师没有直接说“水很重”,而是让学生默读课文找出“水重”的一个侧面描写“水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都疼了,腰也算了”,还花力气指导学生读好这个感叹句,让学生读出“重”的韵味来。

四、随时激励,表扬学生,让学生快乐学习。

1、开始的课前交流,老师在沟通中就夸学生:“真是个会倾听的孩子”,拉近了师生距离,学生很愉快地进入到学习活动当中。

2、在第三个环节中,老师提了一个问题“课文中的三个儿子,看看他们各自在干什么?谁来给我们介绍介绍?”的时候,学生回答不错,老师就说“课文一定读了很多遍,预习的习惯很好!”这样的随机表扬还有多处,如:在第四个环节中,学生质疑:另两个孩子跑哪儿去了呢?。老师马上表扬:小朋友们真会提问题,爱动脑筋会思考,是聪明的孩子。

“教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护学生”,这位老师教学很有艺术,让学生乐学,好学!

五、课件设计巧妙,突出难点,突破难点,起到教学辅助作用。

课堂中课件简单有效,设计很巧妙。如学习词语“拎”和“沉甸甸”的时候,让“拎”字从桶内缓缓上升,让“沉甸甸”从水桶里溢出慢慢落下来。

新课标阶段目标第一学段阅读目标中指出“借助读物中的图画阅读”,这节课中第三个环节中的“看图说话练习”,课件出示课文插图,让学生按从右到左的顺序说说,然后又回到课文,这样借助图画帮助学生理解,也训练了学生的观察能力,说话能力,作用是明显的。

另外,利用课件把文章中的重点句子出示在屏幕上,学生学起来很轻松,很有兴趣。把现代教育技术的作用发挥得淋漓尽致。

六、注重语文能力的培养,学习方法的指导。

1、在识字学词中,学“拎”时,指导说提手帮的字和动作有关系;学习“胳膊”时,指导说和月字旁相关的是身体的一部分。这样不仅训练了语文能力,也教给学生了一些方法。

2、介绍三个不同人物,我们可以用上“一个——一个——另一个”这样能说得更清楚,更有条理。

这样的语文训练在课堂上还有很多,如:对话训练;拓展思考;分角色朗读;质疑解惑等,应用多方式训练学生的语文素养。

七、情感价值观的培养

新课标提出:全面提高学生的语文素养,使学生具有适应实际需要的识字写字能力,还重视提高学生的品德修养和审美情趣,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。这节课的中心是赞颂孝顺的孩子,让大家都能孝顺父母。课堂上老师主要通过角色表演,抓住重点句子领悟,让学生在不知不觉中去懂得孩子应该孝敬父母,应该怎样去孝敬父母,并且通过“对话三个儿子”环节,将“孝敬父母”进一步深刻到孩子的内心,陶冶了学生的品德,提高了审美情趣。

建议:

这节课的优点还有许多,如指导写“荡”字的时候培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯等,在此不再赘述了。“甘瓜苦蒂,天下物无全美”,再好的课还是有不足的,看了课堂实录,我有点想法:1、教师扶得太多,说得也较多,学生自主学习的时间较少,可以设计一点自主、合作、探究的学习环节。2、虽然有多方式的读,但我觉得读得还是少了些,“读书百遍,其义自见”,要让学生读懂文章,学完课文还可以让学生读一读全文。

附《三个儿子》课堂实录:

人教二年级下册《三个儿子》课堂实录

课前交流

师:小朋友们,你们好,知道我是谁吗?

生:您是*老师。

师:你怎么知道我姓*?

生:刚才主持人说的。

师:听过你就记住了,真是个会倾听的孩子。

生:大屏幕上写着呢。

师:你有一双会观察的眼睛。看看大屏幕,除了知道我姓*,你还能知道什么?

生:我知道您叫***。

师:叫得真亲切,很高兴认识你。

生:我还知道您是从************校来的。

师:谢谢你对我的介绍。我发现咱们二六班的小朋友们不但会听会看小嘴还很会说,真是聪明的孩子!

师:(屏幕出示“聪”)瞧!这个字就是——

生:聪。

师:大声读。

生:聪。

师:“聪明”的“聪”。这个字会说话,不信你就仔细观察一下这个字的构成,你就会知道什么样的孩子才是聪明的孩子。

生:会听课的孩子是聪明的孩子。

师:你发现了这个字有一个——

生:耳字旁。

师:你一定是个会听课的孩子。还有吗?

生:聪明的小朋友会总结。

师:善于总结经验,是很好的学习习惯。仔细看看右边的总字是由哪几部分构成的,你又想到了什么呢?

生:总字里有个心,是说要用心去听。

生:我发现聪字的右边是个总,上面的点撇很像小朋友的一双眼睛,我们老师经常说学习要眼到,中间这个口就是嘴到,下面的心就是心到,但是最主要的还是耳到。

师:耳到、眼到、口到、心到。你真是个聪明的孩子,咱们二*班的小朋友就是厉害,从一个字中看出了这么多的秘密。

老师要把这个字奖励给聪明的小朋友。来,伸出左手,准备接住它。我在黑板上写,你们就用右手食指在左手心里写一写这个字。

师(边在田字格里范写边总结):左边一个耳字旁,耳朵会倾听,眼睛会观察,一张口会表达,还要学会用心思考。这样的孩子就是聪明的孩子。写好了吗?

生:写好了。

师:写好了就把你的左手攥紧,别让它跑了。一起再来读读这个字。

生:聪。

教学过程

导入新课、读好课题

师:聪明的孩子一定都会写这个字了,聪明的孩子也一定知道咱们今天要学习的是——

生(齐):三个儿子。

师:“儿子”是轻声,小朋友们读得很好。“三个”的“个”也可以读得轻一点,谁愿意再读读?

(生读课题)

师:告诉我,是几个儿子啊?

(生再读课题,突出“三个”)

二初读课文、识字学词

(一)读文。

师:关于这三个儿子,还有一个耐人寻味的故事呢。请小朋友打开课本第104 页,好好读读这个故事,没读正确没读通顺别停下来。

(生自由读文)

(二)识字

师:请大家找到课本第106页的“我会认”。同桌两个小朋友把生字表里的生字读给对方听一听。读对了,奖励他一个大拇指,读错了,请你帮帮他。都读对了,就赶快坐端正。好吗?

(同桌检查读生字)

(三)学词

师:我看到很多小朋友都得到了同桌奖励的大拇指。瞧!文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢,你们能把它们都读对吗?

【点击课件,出现插图中的水桶,词语“水桶”覆在桶壁上】

生:水桶。

师:(指图)对,这就是过去的——

生:水桶。

师: 这个词语宝宝很调皮,藏在水桶里了。

【点击课件,“拎” 自桶内缓缓上升】

(指导读准字音)

师:来,咱们一起做一做“拎”的动作。对,弯下腰去,使劲往上。这个动作就叫“拎”,课文中还有一个字也表示这个动作,哪个小朋友发现了?

生:是“提”。

师:一下子就找到了,课文读得很熟啊!提、拎都离不开人的手,所以这两个字都是——

生:提手旁。

【点击课件,“沉甸甸”从水桶里溢出随后慢慢落下来】

(指导读好“甸”的变调,个别读,齐读)

师:难度加大了,一下子来了3个词语宝宝,你们还会读吗?

【点击课件,从桶里呈放射状迅速出现“嗓子胳膊 晃荡”】

(生读词语)

师:非常好,三个词语都是轻声词,我们再来读一读

(生再读)

师:中间这个词读——-

生(齐):胳膊。

师:拍拍你的胳膊。(生拍自己的胳膊)看看这两个字,你发现了什么?

生:这两个字都是月字旁.。

师:月字旁在过去又叫肉月旁,也就是肉字旁。所以呀,很多月字旁的字都和什么有关系?

生:和身体有关系。

师:对。想一想,还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系?

生:还有脸。

生:肚子的肚。

生:脑

生:腿

生:脚

师:多不多啊?这些月字旁的字都和我们的身体有关。小朋友们积累的汉字真多。

再看“晃荡”这个词,两个字都是上下结构,(师边说边写)晃字上面一个扁扁的日,下面是光,这个字就读——晃。

“荡”字上面的草字头要写得宽一些,盖住下面的三点水,注意这个字是上下结构,不要写成左右结构了。咱们班小朋友学习习惯真好,老师在前面写,你们也用手跟着书空了。现在拿起笔来,在课本上的田字格里也写一遍“晃荡”吧!

(写字的过程中师来回巡视指导)注意写字的姿势,头正身直脚放平。写完字的小朋友注意跟范字对照一下,看看哪个笔画写得不够好,再改一改,要做到“一看二写三对照”。这样,我们的字就会写得越来越漂亮。

师:写完的小朋友一起再读读这个词。

(生读)

师:平时端过水吗?端着水走路,你就会看到

生:水会晃来晃去,一不小心,水就会泼出来。

师:对,这就叫——

生:“晃荡”

师:咱们再来读读这些生词吧。

(整体出示词语,生齐读)

(四)读句子。

师:看来,你们已经和这些词语宝宝交上了朋友,听说咱们二*班的小朋友这么聪明,有一个带有生字的句子也来了,有信心读好它吗?

【课件出示:我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。】

(生读句子,语气较平淡)

师:读得很正确,别忙着坐下去,小伙子。知道这句话是谁说的吗?

生:一个妈妈说的。

师:我觉得这个“说”还可以换一个字,她这是在——

生:夸儿子。

师:现在你就是这位妈妈,请你夸夸儿子吧。

(生再读)

师:(范读)“既聪明又有力气,谁也比不过他。”请你再读。

(生读句子)

师:好多了。有这样的儿子,你一定会感到怎么样?

生:很高兴。

生:很自豪。

师:那现在请你当当这个妈妈,高兴地、自豪地夸夸儿子。

(生再读句子)

师:听听,声音里都透着骄傲。还有哪个妈妈愿意夸夸儿子?

(指名读)

师:多棒的儿子啊!咱们都来夸夸他吧。

(生齐读这句话)

师:小朋友们读对了所有的词语和句子,你们真厉害!把它们再送到课文中去,你们还能读好吗?

三轮读课文 、初识三个儿子

(一)逐段指导学生正确、流利地朗读课文,指导读好人物说话的语气。

(二)看图说话练习,初识三个儿子。

师:【出示课文插图】瞧!这就是课文中的三个儿子,看看他们各自在干什么?谁来给我们介绍介绍?

生:一个儿子在帮妈妈提水,还有一个儿子在翻跟头,第三个儿子在唱歌。

师:介绍得很清楚,能按照从右到左的顺序说。

生:中间的那个儿子翻着跟头,像车轮在转,左边的那个儿子唱着歌,歌声真好听,右边的那个儿子,从妈妈手中接过沉甸甸的水桶,提着走了。

师:还用上了课文中的词语。课文一定读了很多遍,预习的习惯很好。现在你们能用上这样的句式再来介绍吗?

(出示“一个------一个-------另一个-------”),

生:一个孩子在唱歌,一个孩子在翻跟头,另一个孩子在帮妈妈提水。

师:说得真好,还有哪个小朋友也会说?

生:一个孩子在帮妈妈提水,一个孩子在翻跟头,真好看,另一个孩子在唱歌,歌声真好听。

师:真不错。请小朋友也用上这样的句式说给自己听听吧!

(生练习说话)

师:你们看,介绍三个不同的人或事物,我们就可以用上“一个------一个-------另一个-------”的句式,“个”还可以换成别的量词,这样就能说得更清楚,更有条理。

四、质疑解惑、聚焦“一个儿子”

(一)引导质疑

师:课文的确写了三个儿子,可老爷爷却说——

生:“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”

师:聪明的孩子读到这里,一定有问题了。

生:明明有三个儿子,他怎么说只看见一个儿子呢?

生:是老爷爷眼花了吗?

生:另两个孩子跑哪儿去了呢?

师:小朋友们真会提问题,爱动脑筋会思考,是聪明的孩子。明明有三个儿子,老爷爷为什么偏偏说他只看见一个儿子呢?

(板书“一个儿子?”)

(二)聚焦“一个儿子”

1、图文结合,认识“一个儿子”

师:看大屏幕,老爷爷说的这“一个儿子”你认为是这三个儿子中的哪一个儿子?

生:帮妈妈提水的那个儿子。

生:我也认为是那个帮妈妈拎水桶的儿子。

师:其他小朋友呢?哦,看来大家都认为是这个拎水桶的孩子。现在让我们到课文中去认识认识他。哪个小朋友找到了写这个儿子的句子,请你站起来,大声地读给小朋友们听一听。

生:另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手中沉甸甸的水桶,提着走了。

【出示句子:另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手中沉甸甸的水桶,提着走了。】

师:找得真准,我们都来认识认识他。一起读。

(生齐读句子)

2感知水中,体会妈妈辛苦。

师:这个孩子跑过来,从妈妈手中接过的是

生:沉甸甸的水桶。

师:“沉甸甸”就是---

生:很沉重的。

生:就是水桶里的水很多。

生:就是特别重,都拎不动了。

-师:小朋友们从这个词中知道了这桶水很重很沉,默读课文,看看还有哪些地方也告诉我们这桶水很重很沉?

生:一桶水可重啦!

师:你发现了这是一个什么句?

生:感叹句。

师:非常好,他从这个感叹句中知道水很重,还有吗?

生:我是从“水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了”知道的。

师:真会读书,就是课文的第8自然段。

【出示:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都疼了,腰也酸了。】

来,我们一起读读这段话。

(生齐读。)

师:小朋友们,现在,你们就是拎水的妈妈。哎,妈妈们,我怎么看到你们一会走,一会停啊?

生:因为这桶水太重了!

生:水太重了,走一会儿就没力气了,所以要停一会儿。

师:妈妈们,家里洗衣做饭都等着这桶水呢,你们快点走啊!这位妈妈,你有话要说吗?

生:水太沉了,实在没办法。

生:唉!这桶水太重了,我们的胳膊都痛了,腰也酸了。

生:水太重了,如果我走快的话,水就会荡出来,我又要重新去打。

师:哦,我明白了,你们走走停停是因为

生:水很重。

师:胳膊都痛了,腰也酸了,还是因为

生:水太重啦!

师:相信你们一定能读好这个感叹句。

生:一桶水可重啦!

师:好像不太重哦,你读得满轻松的嘛。能再读读吗?

(生再读。)

师:比刚才重多了,谁还想读?

生:一桶水可重啦!

师:听出来了,你这桶水可真够重的。

生:一桶水可重啦!

师:读得真好。一起读。

(生齐读,师引读)

师:这位妈妈的表情告诉我,她都快走不动了,来,请你读读这段话。

(指名读整段话)

师:这位妈妈累坏了,快停下歇歇吧。还有哪位妈妈想读?

(一生读,声情并茂)

师:读了这段话,你一定感受到妈妈拎水----

生:很吃力。

师:吃力,这个词语用得好。

生:妈妈拎水很辛苦。

生:妈妈拎水好累啊!

师:妈妈们,一起读读这段话,告诉我你们有多累,有多辛苦。

(生齐读)

师:妈妈“拎”水让我们看到一桶水可重啦!妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。

现在,让我们写一写“拎”这个字。伸出你的手,跟我一起写。(师边在田字格里板书边解说)左边一个提手旁,这是妈妈的一双手,这双手为我们付出过多少辛勤的劳动,右边一个令,这下面的一点啊,多像——

生:多像妈妈流下的汗滴呀。

师:在书上的田字格里工工整整地写一写这个字。

(生写字)

3表演“一个儿子”,深入人物内心。

师:就在妈妈们吃力地拎水的时候,迎面跑来三个孩子。

(引读)一个孩子——

生:翻着跟头,像车轮在转,真好看!

师:一个孩子——

生:唱着歌,歌声真好听。

师:另一个孩子——

生:跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

师:就是这样的三个儿子,下面咱们演一演第三对母子。现在,我就是妈妈,谁愿意做我的儿子?

这个儿子看起来很机灵。来,儿子过来吧!现在我是谁呀?

生:妈妈。

师:对,我不是老师了,我是你的妈妈。(拎一个包做水桶)这是水桶。水井在这边,我从这边打完水往家走,你迎面跑过来,想一想,你现在应该站到哪里去?

(生找好位置)

师:大家注意看,他演得对不对?注意他的动作。

(师生表演)

儿子:妈妈,您辛苦了,我来帮你拎水吧!

妈妈:水太重了,你拎不动的。

儿子:不要紧,天天都是您拎,现在我长大了,该我拎了。

妈妈:我都累得腰酸胳膊痛,会把你累坏的。

儿子:我不怕。

妈妈:真是妈妈的好儿子。来,亲一个。

(妈妈把水桶递给儿子,儿子艰难拎水行走)

师:他演得好不好啊?谢谢好儿子,请回吧!这一切,老爷爷在旁边可是看得清清楚楚。现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗?

生:那两个儿子看妈妈那么累,也不去帮帮妈妈,只有第三个儿子去帮妈妈拎那么重的水。

生:因为孩子是妈妈生的,所以孩子们一定都很爱妈妈,那个孩子是用行动来说自己爱妈妈。

生:那两个妈妈把儿子养大,可他们只顾着表演自己的独门绝技,没有看到妈妈的辛苦,而那个穿红衣服的孩子是在帮妈妈。

师:那两个儿子忽略了妈妈。你演了儿子,对这一点感受最深刻。

生:因为老爷爷知道孝敬父母的孩子是真正的儿子。

师:也就是说,老爷爷只看到了一个什么样的儿子?

生:一个勤快的儿子。

生:一个孝敬妈妈的儿子。

生:一个爱妈妈的儿子。

师:老爷爷只看见了一个孝敬妈妈、心疼妈妈的好儿子。

刚才是不是有个小朋友问那两个儿子跑哪儿去了?

现在你知道了吗?

生:我知道了,老爷爷都看见了,是故意这么说的。

师:好像还有个小朋友问是不是老爷爷眼睛花了?

生:不是,老爷爷是说三个儿子中只有一个儿子是孝敬妈妈的儿子。

师:的确,只有心疼妈妈,懂得孝敬妈妈的儿子才是真正的儿子!(师把?改成!)

(三)对话“三个儿子”。

师:看了三个儿子的不同表现,听了老爷爷的话,现在,你最想对哪个孩子说一句话?

生:我想对那个帮妈妈提水的孩子说:你真是个能吃苦耐劳的孩子

你真孝顺!

师:你是在夸奖他呢!谢谢你!

生:我也想对那个帮妈妈提水的孩子说:你继续努力,一定会得到妈妈的表扬的。

师:他帮妈妈,也不是为了得到妈妈的表扬。对不对?

生:我也想对那个拎水桶的儿子说:我以后要向你学习帮妈妈拎水桶。

师:不一定非要拎水桶,你能帮妈妈做很多事呢。能联系自己来说,你一定是一个孝顺的女儿。

其他两个儿子也听着呢,你们有什么话要对他们说吗?

生:我要对爱唱歌的儿子说:你歌唱得再好听也没用,你必须用行动来爱妈妈。

师:是啊!你歌唱得好,很优秀,如果你能用行动爱妈妈,就更是妈妈的骄傲了。谢谢你给他提了一个很好的建议。

生:我想对那个翻跟头的男孩说:你那么有力气,如果你能帮助妈妈干点活,就算你什么才能也没有,妈妈也会永远爱你。

师:是啊!那是最贴心的爱。

五、总结课文,引发思考

师:我相信听了你们的建议,他们一定都会做一个孝敬父母的好儿子。爱妈妈,爱长辈,连小乌鸦都会。

播放歌曲视频《小乌鸦爱妈妈》

师:好听吗?喜欢这只小乌鸦吗?

在家里,你们也是这么懂事的小乌鸦吗?

这节课我们就上到这里,下课

  

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