《我的五样》教学设计 我的五样教案

《我的五样》教学设计

教学对象

本课程的教学对象是技工学校的学生,都为十六、七岁的年龄,有梦想但缺乏规划;有些成熟但又有些稚有激情但缺少坚持。

教学内容

  《我的五样》是技工学校教材教读课文第四课,作者毕淑敏,毕淑敏的散文往往文质兼美,情理兼顾,这篇文章也不例外。作者用她最不愿舍弃的笔,生动细腻地记叙了一次亲身经历的心理测试的全过程。从中“我”经历的“选”和“弃”的痛苦和艰难,不仅给读者美文的享受,而且还给读者情理的震撼。

教学目的

1、把握文章内容,理清思路。

2、品味其中心理描写语段。

3、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话,规划青春,设计未来。

教学重点

1、文章内容思路。

2、体会作者心理描写语段。

教学难点

1、对作者心理的把握。

2、和自己心灵的对话、和作者的对话,规划青春设计未来。

时间

2学时(90分钟)

教学方法

探讨式为主,1、美读法2、讨论法 3、情境教学法

演示设计

板书设计

我的五样----毕淑敏

角色选择选择的理由放弃后的感受

空气发麻 窒息

医生水生命要素苦涩肿痛焦枯

阳光阴冷黯淡

女性鲜花美好艰难四周惨淡

作家笔朝夕相伴百无聊赖(想象)

教学理念

本课程主要通过详细的教学设计来展现一种新型教学模型,更多都是通过提出问题--学生讨论的形式来分析知识的,大大提高学生的学习积极性。同时把应用分析也写出来表达设计理念

教学过程基本流程图


《我的五样》教学设计 我的五样教案

祥细内容及要求

第一学时

教学环节

教学内容& 教师活动

学生活动

时间

应用分析

一、

导语引入

生活如此繁杂,我们随时需要对发生在自己身上的事做出决定。小到早上吃什么饭,是喝永和豆浆还是啃麦当劳汉堡?大到学业前途,是考扬中还是考附中?迟缓的比如选择将来怎样的生活方式,紧急的比如有人落水被淹,要不要冒生命危险挺身而出?轻松的好比星期天是游玩还是读书?严酷的例如面对家庭变故,是勇敢面对还是随波逐流?

学生听讲并思考

2分钟

引入课题,吸引学生思考

二、

课堂活动

现在,我和大家做一个心理游戏,请大家按要求完成以下问题:

1、请写出你生命中最宝贵的五样东西。

2、请依次划去这“五样”中相对不重要的四样,并说明理由。

学生积极参加活动

5分钟

通过活动让学生产生兴趣

教学环节

教学内容& 教师活动

学生活动

时间

应用分析

活动小结

这是一次虚拟选择,但实际上是我们对自我生命存在意义的一次深入思考,面对这一问题,也许你很果断,也许你很踌躇,也许你从没有思考过不知从何说起,但是没有关系,让我们先来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择取舍吧!

认真听讲

1分钟

引入课题

四、

课文讲解

1、

课文背景知识

毕淑敏是著名作家,1952年出生于新疆,中学就读于北京外国语学院附属学校。从事西医学工作20年后,开始写作,共发表作品200万字。现在是国家一级作家,内科主治医师。她以一个女性作家特有的敏感,在散文中表达了她对人生的感悟,阐述了她的人生观、女性观。表现出真、善、美的执着追求和对生命的感动、对人生的追求。总的来说,她的创作风格是笔触细腻有味,抒情感人,文章洋溢哲理,行文幽默,情节跌宕起伏。

学生记录笔记

2分钟

扩大学生知识面,通过了解作者风格便于理解课文

2

整体感知,概括归纳重要信息

(1)这篇文章是以游戏的形式出现的。速读课文,说说围绕这个游戏,课文可以分为哪几部分?

第一部分(开头——“水、阳光、空气、鲜花和笔”或“于是不露声色”,第17节是过渡段,学生只要能说明理由就可以):选择生命中最宝贵的五样东西。

第二部分(“接下来,老师说”——“只残存一个字——‘笔’”):逐一放弃一样东西,直至保留最后一样。

第三部分(“这种充满痛苦和抉择的测验”——文末):评论这个游戏的意义。

速读

思考

讨论

回答

听课

笔记

20分钟

训练学生速读的能力,学会筛选重要信息,并用简练的语言概括。

教学环节

教学内容& 教师活动

学生活动

时间

应用分析

3

通过

问题

讨论

分析

(一)、选择

(1)作者选择了哪五样?

讲解:空气、水、太阳、鲜花、笔。教师拿出事先准备好的教具:一瓶空气、一杯水、一个太阳模型、一朵鲜花和一支笔放在讲台上。边板书边讲解

(2)作者选择这五样的理由是什么?

讲解:作为医生,作者选择了空气、水、太阳,因为这三种是“生命要素”;作为女性,她选择了“绚烂的有刺的鲜花”,因为它“象征着生活的美好和短暂的艰难”;作为作家,她选择了笔,因为它“虽原始简陋,却可朝夕相伴”。

(3)思考我们扮演哪些角色呢?子女、学生、公民

思考

讨论

回答

15分钟

使用模型,课堂 气氛高涨,积极参与性更加强

课 间 休 息 十分钟接下来第二学时

3

通过

问题

讨论

分析

(二)、放弃(教师边讲解边拿走桌面模型)

老师:得与失是辨证统一的。在生命中,我们的成长势必失去童年时光,随着时间的流逝,我们还会失去身边好多东西,假如失去这五样,你能承受吗?

(1)现在请从你的选择中彻底去除一样。想想你的理由。依次删去其他四样,你最后保留了什么?同学之间彼此交流一下。

(2)我们来看看作者是怎样一一去掉的?说说作者舍弃的顺序和理由。

顺序是鲜花(“带有奢侈和浪漫情调的鲜花,在重要性上毕竟逊了一筹”)、水(“没有了水,在若干小时内尚可坚持”)、空气(生命还可以从哲学意义上讨论)、阳光(考虑到作家的生命意义)。

思考

讨论

回答

10分钟

这个题目是训练学生的逻辑思维能力,要会从现象看到本质

教学环节

教学内容& 教师活动

学生活动

时间

应用分析

3

通过

问题

讨论

分析

(3)请一个同学谈谈整个放弃过程的总体感受。

学生的答案可能会是“难过”、“舍不得”“残忍”之类比较抽象

教师讲解:作者运用了丰富的修辞来描写心理。比如失去鲜花时,把四周的环境比作“本世纪初叶的黑白默片”;失去水时,“立觉喉咙苦涩,舌头肿痛,心也随之焦枯成灰”,这是把视觉与触觉联系起来,属于通感,又把自己比作“金字塔里风干的法老”;失去阳光的感受,是想象自己在海边“寂寞”、“孤独”的处境。

举手争取回答问题

5分钟

为了和课文中的生动细腻的心理描写形成反差,学生至此为止,情绪应该被调动起来了

3

通过

问题

讨论

分析

(三)、赏析(教学重点分析)

(1)让学生齐读“这种充满痛苦和抉择的测验……剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。”

思考:作者保留了最后一样东西——笔,对作者有怎样的意义?

讲解:测验的结果让作者“清晰地得知什么是我生命中的真爱”,什么是“我”“生命的重中之重”。

(2)让学生赏析“人们在清醒地选择之后,明白了自己意志的支点,便像婴儿一样,单纯而明朗了”和“我细心收起自己的那张白纸,一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点,剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。”这两句话。

教师讲解:

第一句话的意思是,一个人一旦清楚“我为何而生”后,一切就变得非常清晰而有意义。作者在清醒地意识到了自己生命存在意义之后,就感到轻松、释然,灵魂深处异常单纯,作者的生命里,写作是唯一

朗读

思考

讨论

20分钟

大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题,老师要加以指导,使其抽象变具体、平淡变生动

教学环节

教学内容& 教师活动

学生活动

时间

应用分析

3

通过

问题

讨论

分析

不可以放弃的追求,对生命存在意义的这种清晰的答案甚至能让人有种不可抑制的兴奋。

第二句话的意思是说,“我”明白了生命存在的意义就是创作后,就明白“我”人生奋斗的方向和目标,既然“我”存在的意义如此,那就开始“我”生命的航程吧,在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道,为社会奉献出尽可能多的宝贵精神产品。

(3)根据你保留的最后一样东西,谈谈你受到了哪些启示?

这个游戏让我们明白了我们生命的支点是什么,那么我们人生的奋斗目标就更明确了,生活中少走歪路,避免不必要的争斗,集中精力,为之奋斗。

(4)生命中最宝贵的四样东西在游戏中已经被删除了,但生活中还存在着,从这个放弃的过程,我们得到了怎样的启发?

思考:我们应该趁这些东西还在我们身边时,加倍地珍惜,不要等到失去后才后悔。

学生讨论

回答

指导学生学习,语文教学特别要注重培养学生的阅读赏识文章思想的能力和语感

4

课外拓展,升华情感

在拓展环节,在让学生发表学习了这篇课文后的想法和感受后。让学生把自己心中的感情化为标点,引导学生写话,以“生命中最宝贵的东西”为题目,用诗一样的语言来写一段话。

学生写作

5分钟

提高学生写作能力

教学环节

教学内容& 教师活动

学生活动

时间

应用分析

四、

课堂小节

本节课主要学习了毕淑敏写的《我的五样》,并分析了作者选择这五样的理由,舍弃的感情变化,最后选择的是笔,这个笔代表着生命中最宝贵的东西。大家要学会赏识课文中精彩段落,而且思考自己写作过程中如何运用比如描写自己的心理感受。还有你们要明白什么是你生命中最宝贵的东西,懂得规划未来。

什么是最宝贵的都是相对而言的,在不同的时期重要的程度也有不同。对于每个人来说,都客观地存在着对于自己生命的价值和精彩程度来说是最重要的人、事、物,我们的生命会因为他们的存在而精彩,而灿烂,离开了他们,我们的生命可能就会失去意义,那就让我们全身心地去爱身边的一切爱我们的生活。

认真听课

5分钟

总结让学生深入思考

布置作业

1、仔细思考,最终留下的,是不是你生命中最宝贵的东西,是不是你生命存在的意义?写一段话,表明自己的理由。

2、推荐阅读《我很重要》(毕淑敏)、《向生命中一切的青春举杯》(克努特·汉姆生)。

教学反思

在教学过程中特别要注意学生感情共鸣,以及活动的积极参与,身同感受的理解作者的情感。个别优美语句学生要在特别情景中才能品味,所以创设情景特别有意义。

  

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