读《中小学音乐教学案例分析专题研究》 中小学教学研究杂志

读《中小学音乐教学案例分析专题研究》

中小学音乐教学案例分析专题研究》这本书从音乐本体的审美思考、新课程背景下知识与技能教学的策略、如何在小学音乐课种开展有效的合作学习、新课程理念下的小学音乐动态生成性教学探究、小学音乐课堂教学中运用主体经验策略的实践与启示等16个专题对音乐教学案例进行了分析、综合、概括和创造,是一本既有理论深度,又能指导教改实践的教育书籍,对教学实践具有积极的指导作用。通过阅读《中小学音乐教学案例分析专题研究》,使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识,同时结合自己的教学实际也明白了许多,下面谈谈自己读后所想到的点滴感悟。

以学生为主体,让学生生动活泼地、主动地得到发展,是素质则其人教育的灵魂。兴趣是学习的情感因素,参与是学习的行动因素”。兴趣是参与的“向导”,参与是吹遍兴趣之花的春风。在音乐课堂教学中,把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹,其实质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。

一、激发兴趣,引导参与。

一节课的教学效果与学生的心理状态有着密切的联系。生动有趣,引人入胜的教学,既能激发学生学习热情和求知兴趣,也能促进学生深入思考,使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。兴趣能集中学生的注意力,能推动学生不懈地学习。在音乐教学中,激发兴趣的导入方法很多,故事法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等,但根据所教的内容做到新颖别致,丰富多彩,运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态。发声练习是音乐课堂教学过程中的首要环节。“开场”的好坏,往往会对学生的后继学习产生积极和消极的影响。

二、诱发感受、调动参与。

从目前音乐教学现状看,大多数老师都已注意课堂上培养学生的自主能力。但个别还存在着“满堂灌”的现象,这样学生处与机械接受理解的地位,体会不到参与之乐,思维之趣,成功之悦。视唱教学一直是音乐教学的一个薄弱环节,在进行视唱练习时,我以往的做法是:教学生认清唱名,视唱前就做一些辅助性的节奏练习等。如介绍歌谱的旋律特点,该注意的某些音乐符号,歌曲中重难点的我拎出来做预备视唱练习,反复练习直到“学会”。这样做是因为,我认为学生对于歌谱的认识和音乐理论知识较为陌生和困难,但学生由于预先知道了教学中的重点,课堂气氛很不活跃,甚至没有兴趣。

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