七上《散文诗两首》 七年级散文诗两首教案

【教材分析】

《金色花》和《荷叶母亲》都是清新优美的散文诗,两首诗有着相近的风格、相似的主题,都充满了温馨的爱意。《金色花》诗歌选取一个独特的艺术角度,从假想写起,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表达对母亲的依恋,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。诗歌形象鲜明,语言生动,内涵丰富,叙述细节之中包含着丰富的感情。《荷叶母亲》抓住特定环境中的一个自然景象,以花喻人,巧妙将花和人结合在一起,深情谱写了一曲母爱的颂歌。描写生动形象,语言清丽。

【课时安排】两课时

《金色花》教学A案

【教学分析】

[教学目标]

1、简要了解作者,学习借物抒情的写法。

2、反复诵读,品悟诗歌的内涵,培养学生的想象力和创造力。

3、体验人间至爱亲情,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

[重点、难点分析]

作为初一的学生,对于散文诗感到比较陌生,好在本诗的内容比较浅显,有着诗意美,画面美,情感美,想象之美等。为了感知诗歌之美,培养语感,在教学时,按照“诵读明诗美——辩论解诗魅——仿写延诗情”的方法,由浅入深,层层递进,以增强学生的鉴赏能力及情感体验。

[课时安排]1课时

[课前准备]

教师:歌曲,音乐,教师PPT制作

学生:请一位朗读能力强的同学背熟本文。为配合辩论,事先让辩论双方每方准备四个人,双方各安排一位主辩作发言,另外安排一位评委作总结呈词,让他事先准备一顶法官帽。

[说课]

《金色花》是一篇温馨甜美、充满灵性的唯美散文诗。它那纯真的情感、奇特的想象、活泼的语言,无疑具有童话的美感与善意,极能唤起孩子们天真的童真与感恩之心。学习本文,要在不同层次多种方法的诵读中品味诗歌语言的精妙、情感的真挚,要在唇枪舌辩毫不相让的辩论中领会孩子对母亲的爱与依恋,要在运用想象美妙自由的仿写中表达自己对母亲的爱与感激。从而实现对诗歌的多层次鉴赏,培养积极美好的情感。

【教学设计】

一、创设情景,导入新课

1课前播放《鲁冰花》歌曲,教师可带着学生一起唱,以调动课堂氛围。

引入课题:的确,就像歌词中说的那样,妈妈的爱就像鲁冰花一样美好。现在,有一个调皮的孩子也想变成一朵像鲁冰花样圣洁美好的花儿,去陪伴妈妈,他是谁呢?

一起聆听这个调皮孩子的故事。

屏显:聆听一个调皮孩子的故事。(配乐:《春野》。请一位朗读能力强的同学讲《金色花》故事。)

2、了解作者:

屏显:猜一猜,他是谁?

写下这个故事的是一位印度的长者,他虽然早已作古,但在世界文学史上却留下了不可磨灭的印痕。“鸟儿已经飞过,天空留下了它的痕迹。”他是印度作家、诗人、社会活动家,被世人誉为“诗圣”。他的代表诗集有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》等,在1913年的时候他获得了世界文学的最高奖项——诺贝尔文学奖。

上一世纪20、30时代,他熏陶了一大批最有才华的中国诗人和作家,为世界文学作出了卓越贡献。

这个人就是?——泰戈尔

让我们学习他的散文诗:《金色花》。(板书课题及作者)

二、我们的学习活动之一:自由读一读,品一品,感知诗之美

美文当然需要美读,请同学们自由读一读诗。

屏显:轻轻地读,细细地品。

教师提示朗读要求:1、读准字音,把握节奏;

2、读出画面,感知内容;

3、读出情感,感受意韵。

师生明确:诗歌内容:孩子希望自己变成一朵金色花,去陪伴母亲。

诗歌描绘的画面:

母亲工作时,孩子变作金色花,隐身树上跳舞嬉戏,开放花瓣,不声不响;

母亲祷告时,孩子开放花瓣,散发香气,沁入她的心脾;

母亲读书时,孩子将影子投放在书页上,为她挡住刺目的骄阳;

母亲去牛棚时,孩子和她开玩笑,恢复原形,求她讲故事。

三、我们的学习活动之二:激情赛一赛,演一演,细品诗之味

这个孩子,他的想象如此神奇,他做了如此多的事情,这首诗又是这样的温馨甜美,动人心魄,非读不以知其特别。现在,让我们用不同的方式读读诗!

赛一赛,演一演:

屏显:1、与同学比赛竞读自己喜欢的文句。(说喜欢的理由)

2、小组派代表演读有特色的句子。(明确朗读句子的语气、语调及情感。)

例句:①假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?

②你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”

③“你到哪里去了,你这坏孩子?”

④“我不告诉你,妈妈。”

(根据现场氛围,对学生的读简要评论。)

四、我们的学习活动之三:理智辩一辩,评一评,领悟诗之魅

通过读,我们感受了孩子的特别。这个特别的孩子,他希望自己变成一朵金色花,一天到晚都陪伴妈妈,做了许多事,于是有人说,他是个好孩子!可有的人却不这样认为,他们认为这是个坏孩子,就连文中妈妈也说“你这坏孩子”不也能说明这点吗?这究竟是个好孩子还是个坏孩子?

聪明的同学们,你们同意哪种看法?道理愈辩愈明,为了明了这个问题,我们开展一场小型辩论会吧。哪些同学愿意参加辩论,请举手!哪位同学愿意当评委定胜负,也请高高举起手!!

屏显:

辩题:他是好孩子还是坏孩子?

正方:他是个坏孩子

反方:他是个好孩子

(教师迅速将现场布置成辩论会场形式,分左右两边,分别端坐正方反方同学,中间坐着戴法官帽的评委,他的这个造型一出场就引起了轰动效应。

教师先安排正、反两方分别派一位主辩手作发言,然后双方进入自由辩论阶段,最后由评委作总结呈词定胜负。安排这个环节的目的在于让学生更深的了解文章的内容,领悟母子的性格特征,以便水到渠成的了解诗的内涵。)

五、我们的学习活动之五:析一析,想一想,感受诗之情

问题之一:

特别感谢几位同学的精彩论辩,评委的画龙点睛。从论辩中,我们知道了,母亲是个温柔善良、勤劳美丽、富有爱心的好母亲,孩子是个天真活泼、顽皮可爱,关心母亲的好孩子。孩子之所以突发奇想,变成一朵金色花,其实是希望一天到晚一刻也不离开母亲,陪伴着她,与她嬉戏,从母子嬉戏、相伴情形中,我们感受到了什么?

师生明确:

感受到了孩子对母亲深深的爱,母子之间融洽亲密的感情。这是世间最值得珍爱的情感。

问题之二:

作者以金色花为题,有什么用意?

师生明确:

我们喜欢用花朵比喻儿童。诗人把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱,那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。

教师总结:

诗中,作者借金色花赞美了最纯洁、最高尚的母爱,赞美了孩子对母亲爱的回报。

我们将这种借助某物抒发情感的方法叫做借物抒情。

六、我们的学习活动之六:悟一悟,写一写,延续诗之情

孩子怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄的爱着母亲,陪伴着她。亲爱的同学们,如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?

请以“假如我变成了_________”或“我希望________”的句式说话,表达对妈妈的爱。

示例:假如我是一片云/一片富有爱心的云/当妈妈在田间劳作/时我会飘到她的头顶/为她遮挡如火的骄阳。

我希望/我是一双柔软的手套/温暖着您的手心/也细数着您生命的纹理。

(学生仿写,交流。配乐《春野》。)

六、课堂结语

妈妈的爱就像花儿一样美好,孩子对妈妈的爱也像花儿一样纯洁。愿我们每个人都像诗中的孩子一样,关爱母亲,陪伴母亲,回报母亲!

《金色花》教学B案

【教学分析】

[教学目标]

1、识记生字词,学习借物抒情的写法。

2、诵读品悟诗意,品读描绘画面,培养学生的想象力和创造力。

3、体验人间至爱亲情,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

[重点、难点分析]

散文诗也是诗的一种特别形式。散文化的构思,诗意的语言,让它具有一种难以言说的魅力。学习这首散文诗,无疑应该透出些诗意。诗意地读,诗意地品,诗意的悟,按照“初读知情——美读悟情——仿写延情”的方式学诗,感受语言、意境、形象、情感之诗意、美妙!

[课时安排]1课时

[课前准备]

教师:歌曲,音乐,教师PPT制作。

学生:积累有关母爱的名言佳句。

[说课]

和泰戈尔其他散文诗一样,《金色花》以其欢快的语言,纯美的情感让人醉在其中。这种简单和纯真无疑会让现实社会中那样冷漠的人为之汗颜。因此在教学中,不妨也学作者写文章,变得单纯一些,单纯的只想咀嚼它的语文味儿,诗味儿。因此在设计时详略显得很得当,只在“美读悟情”部分准备了四个主问题,以引出学生对诗的内容,语言,形象,情感,意境的感知,把握。

【教学设计】

一、温情脉脉话母爱

课前播放歌曲《懂你》,营造温情的氛围。

引入课题:一曲《懂你》,让我们感受到了无声,却深挚的母爱。

母爱,如同冬日里一杯香茗,暖手暖心;又像沙漠里的绿洲,给流浪的你一份安慰。如果整个世界都抛弃了你,至少还有母亲不会放弃你。儿时母亲的怀抱就是我最美的天堂。

让我们一起学习一篇充满母爱的文章《金色花》。(板书课题及作者。)

二、深情款款悟诗情

(一)初读知情

1、听读诗歌。

2、思考问题:一首好诗就像一幅美丽的画,本诗向我们展现了怎样的画面?

明确:“我”想像自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏。

(二)美读悟情

一首好诗还像一位绝世的美女,具有无穷的魄力,让人看了又看,想了又想,品了又品。下面我们就来以小组合作的方式读读诗,析析诗,完成下列问题。

(教师将全班分为四个合作小组,每个小组选择一个最喜欢的话题进行研读。讨论过后再全班交流。)

屏显:

(1)美读你最喜欢的一个句子(说理由)。

(2)描述你最欣赏的一幅画面。

(3)评价你最喜爱的一个人物。

(4)感受你最珍爱的一份情感。

师生明确:

(2)描述最喜爱的画面(对诗歌内容作再创造)

教师示例:展现在我们面前的是一幅儿童嬉戏的画面。孩子想陪伴妈妈,为她做点事,因此想象自己变成一朵金色花,一天时间里与妈妈四次嬉戏。

我最喜欢第一次嬉戏的情形。当妈妈工作的时候,孩子就在新叶上笑嬉嬉地玩耍,快乐地跳舞,悄悄开放花瓣,妈妈叫他他却一声不吭,与妈妈捉着迷藏。我感受到了一种快乐,爱与美的和谐。

(3)评价最美好的人物(结合具体事例评)

妈妈:温柔善良、慈祥、勤劳美丽、富有爱心。

孩子:天真活泼,顽皮可爱,关心母亲。

(4)感受最珍爱的情感

孩子怀着感恩的心,宁愿化作圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,带给她一份芳香、一片影子、一个惊喜。让我们感受到了孩子对母亲深深的爱,母子之间融洽亲密的感情。这是世间最值得珍爱的情感。

[积累母爱名言]

全班齐读诗歌。

(三)仿写延情

在父母的眼中,孩子就是他们的全世界。父爱如山,母爱似水。

母爱就在我们身边,如宽厚的海洋时时哺育着我们,滋润着我们。谁不应该感激她,回报她呢?

如果你具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达对母亲的爱与感激?

请以“假如我变成了_________”或“我希望________”的句式说话,表达对妈妈的爱。

示例:假如我是一片云/一片富有爱心的云/当妈妈在田间劳作/时我会飘到她的头顶/为她遮挡如火的骄阳。

我希望/我是一双柔软的手套/温暖着您的手心/也细数着您生命的纹理。

(学生仿写,交流。配乐《春野》。)

六、细致入微作结语

有一份真爱一生一世不求回报,那就是母爱;有一个人一生一世值得你爱,她就是母亲。

对于母亲,母爱,唐代诗人孟郊将将其比喻为“三春晖”,是啊,“谁言寸草心,报得三春晖”。当代诗人汪国真也说:“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋。”无论如何,请以小草的感恩、溪流的欢歌来回报母亲,关爱她,理解她,陪伴她!

《荷叶母亲》教学A案

【教学分析】

[教学目标]

1、积累美词佳句,学习以物喻人的写法。

2、探寻诗歌的美点:领悟作者细腻的描写,精巧的构思,美好的情感。

3、体验人间至爱亲情,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

[重点、难点分析]

女作家的作品似乎更加细腻温婉,含蓄委婉。《荷叶母亲》一文虽然内容较简短,却也不失其细腻婉妙。在教学中,须重点分析雨中荷叶护莲的细节,品析精妙的语言以领悟文章在构思,语言,情感上的美妙。

[课时安排]1课时

[课前准备]

教师:音乐,PPT制作。

学生:课前读一读此诗。

[说课]

《荷叶母亲》是一篇清丽、简洁、隽永的歌颂母爱之文。整篇文章似乎并没有太过曲折的情节,但于淡淡的描绘中,我们依然能感受到那份情感的真挚,永恒。因此,在教学时,采取提取关键词的方式贯穿整个课堂:1、明确形象,提取三个名词:荷叶、红莲、母亲;2、明确重点事情:寻读三看红莲的句子;3、感知作者情感,提取主旨句:作者由三看红莲,荷叶蔽子感悟到了些什么?这个设计显得简洁大方,行云流水。

【教学设计】

一、情境导入

出示一组荷花的图片,让学生在欣赏中回顾写莲的诗句。

师导入新课:在文人墨客的笔下,自古以来,莲就被冠以“荷花仙子”、“风露佳人”等美妙的称呼,它成了人们心中纯洁高尚的象征,让人心生向往。

今天,我们也来学习一篇与莲有关的散文诗《荷叶母亲》。(板书课题)

二、走近冰心

教师用多媒体展示关于冰心的资料,学生朗读屏幕上的文字。

冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹,1900年出生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触中国古典小说和译作。1923年燕京大学文科毕业后赴美国留学,1926年获文学硕士学位后回国。是“五四”新文学运动中涌现出的最知名女作家之一。

小说有《两个家庭》、《斯人独憔悴》,散文有《笑》、《往事》,诗集有《繁星》、《春水》等。她的创作最显文学功底的是冰心体散文,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写童心、母爱和自然,语言清新隽永,耐人寻味。

三、初读课文,整体感知

1、听读课文,领悟感情基调。

2、学生自由读课文,积累美词佳句。

四、精读美文,寻访亮点

1、研究活动一:领会文章的层次。

多媒体展示:文章出现了三个朴实的名词:荷叶、红莲、母亲,这三者之间有着某种联系。请结合全文思考:

作者是以哪种事物作为主要描写对象的?请试着从这种事物的角度给课文分层。

为什么要重点写这个事物?

如果从表达方式的角度分层,你觉得可以分为几层。

明确:作者以红莲为主要描写对象。

从红莲的角度,可以将文章分为四层:送莲(得莲),忆莲,看莲(荷叶护莲),悟莲。

之所以莲为重点描写对象,因为写有关莲的事情最能体现主旨,突出主旨。

如果从表达方式的角度分层,文章可以分为两层:一层(1~7段)描述故园及院中莲花的故事;二层(8~9段)抒发心中的感动。

2、研究活动二:领会文章的形象。

文中的线索人物是“我”,通过我的见闻感受表情达意。文中的重点是“我”三看红莲的情形,描绘细腻而真情,层次清晰,体现了“我”情感的变化。

多媒体展示:三次观看红莲,当时环境如何?红莲情况如何?“我”的心情有什么变化?请找出这些情形的句子。

师生明确:

一看:

环境:繁杂的雨声,浓阴的天;心情:有些烦闷;红莲:今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。

二看:

环境:窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大;心情:不适意,无法可想;红莲:被那繁密的雨点,打得左右欹斜,在无遮拦的天空之下。

三看:

环境:雨势并不减退,雨点不住的打着;心情:不宁的心绪散尽了;红莲:旁边一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面……,红莲却不摇动了。只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。

教师指导学生分层次读“三看”红莲的描写,读出层次之美,读出作者情感的变化。

4、研究活动三:感悟文章的语言美、情感美。

多媒体展示:

①“三看”红莲的描写中,哪些句子最感动你?说一说理由。其他部分还有哪些句子饱含深情,请找出来品析。(可从句式、修辞、词语的运用、内容、情感等方面思考。)

②作者由荷叶护莲,荫蔽孩子,触发了怎样的感悟?请找出原句并作分析。

师生明确:

①示例:

⑴“雨势并不减退,红莲却不摇动了。”这个转折句式饱含深情,运用侧面描写表现出了荷叶的伟大,对荷叶护莲的赞美。

⑵“忽然看见红莲旁边一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面……”“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。”这两个细节描写最令我感动,它传神地写出了大荷叶对红莲无私的爱护,它们就像生活中的两类人,母亲和孩子,母亲和红莲多么相似,她们永远无微不至地关爱着自己的孩子,呵护着他们,陪伴他们成长,无怨无悔。

⑶“那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散飘在水面。”很有深情,运用比喻的修辞手法,形象的描写了白莲凋谢后的情形,体现了作者的怜爱与感伤的情绪。

……

②作者的感悟:“母亲啊!你是荷叶我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

作者以花喻人,借物抒情,借荷叶对红莲的荫蔽,抒发了对纯洁、无私的母亲的由衷赞美。

五、创意表达,升华情感

俗话说“乌鸦有反哺之义”“羊羔有跪乳之恩”,作为人,我们更应该常怀感恩之心。在生活中,我们常如文中的红莲一样,时时得到母亲的细心呵护。

多媒体展示:

1、结合生活体验,假如你是一朵红莲,请你向荷叶母亲表达感恩之情。

2、读了本文,你想到了些与母亲共度的时光吗?借此机会,你想对自己的母亲说些什么?

(以上两项内容,请学生选择自己喜欢的一个话题表达心声。)

六、课堂结语

母爱无处不在,天下的母亲都是一样的无私伟大,让我们记住她的爱,记住她的好,带着满满的母爱,在人生之路上且歌且行,快乐幸福!

《荷叶 母亲》教学B案

【教学分析】

[教学目标]

1、积累美词佳句,学习以物喻人的写法。

2、探寻诗歌的美点:领悟作者细腻的描写,精巧的构思,美好的情感。

3、体验人间至爱亲情,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

[重点、难点分析]

从品悟诗歌的美点入手,返璞归真的学诗歌,解诗味,悟诗情。

[课时安排]1课时

[课前准备]

教师:音乐, PPT制作。

学生:收集有关母爱的事例。

[说课]

《荷叶母亲》是一篇清丽、简洁、隽永的歌颂母爱之文。整篇文章似乎并没有太过曲折的情节,但于淡淡的描绘中,我们依然能感受到那份情感的真挚,永恒。在教学时,从朗读,品析入手学习诗歌,感受诗意的唯美。

【教学设计】

一、比较导入

《鲁冰花》一歌让我们感受到了,母爱就如同那美好的鲁冰花,总在游子回忆童年、想念家园的时候念起。母爱如此美好,以至于我们总是一再传唱。那么,大家再想一想,我们还可以用自然界的哪些花来比喻母爱吗?(学生自由回答。)

冰心奶奶会认为母爱是什么呢?今天我们一起学习她的散文诗《荷叶母亲》,一起从中去寻找答案吧。(板书课题作者)

二、初读课文,整体悟情

1、自由朗读课文,积累美词佳句。

2、听读课文,感悟作者的情感。

听读活动:有人认为“荷叶母亲”这个题目不是冰心取的,是编者加的,不好,应该改为“荷叶红莲”,请同学们认真听读课文,根据你对课文的整体理解,谈谈你的理解。

听读课文,细致思考。学生听读完后,结合整体理解谈谈对标题的理解,教师应该尊重学生的阅读个性。

师生明确:

“荷叶”“红莲”是两种同类的事物,在文中,当大雨打击红莲时,荷叶保护了它,为它遮风挡雨,它们是保护与被保护的关系,可以看作母亲与儿女的象征,用它做标题则比较含蓄地揭示了这层关系。

“荷叶”“母亲”是两种不同事物的对比,很自然地让人联想到其中的比喻意义,把母亲比作荷叶,当红莲受到风雨袭击时,荷叶为它遮风挡雨,就像生活中母亲总是细心呵护我们一样,以《荷叶母亲》为题,可以突出母爱的主题,引人注目,比喻新颖。

让学生带着对母爱的赞美之情,以温和舒缓的语调朗读文章。

3、感知内空:课文的重点是写红莲。文章三次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢?作者的心境又是怎样的?

师生明确:

一看:

环境:繁杂的雨声,浓阴的天;心情:有些烦闷;红莲:今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。

二看:

环境:窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大;心情:不适意,无法可想;红莲:被那繁密的雨点,打得左右欹斜,在无遮拦的天空之下。

三看:

环境:雨势并不减退,雨点不住的打着;心情:不宁的心绪散尽了;红莲:旁边一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面……,红莲却不摇动了。只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。

教师指导学生分层次读“三看”红莲的描写,读出层次之美,读出作者情感的变化。

三、研读课文,感知其美

冰心奶奶是现代文坛女作家中最知名的人之一,她的作品风格独特,被誉为“冰心体”,她以诗歌和散文见长。这篇篇幅简短的散文诗到底有哪些值得我们探究的美点?

多媒体展示:探寻其美

读一读喜欢的词句,作一点精妙的点评。

探一探构思,作一点透彻的分析。

品一品情感,作一点独特的评价。

析一析写法,说总结的话……

四、联系生活,表达感恩

七上《散文诗两首》 七年级散文诗两首教案

这是一首母爱的颂歌。纯洁的母爱,总在我们遇到风雨时悄然而至,给我们慰藉和力量;无私的母爱,将永远呵护着我们,陪伴我们一生一世。

多媒体展示:1、生活中有怎样的母爱伴随着你或身边的人,请说出来与大家分享。(学生交流表达母亲的故事。

2、请表达你对母亲的爱,用“母爱如______,为你________”或“母爱是______,让你______”的句式说话。

示例:

母爱如伞,为你遮风挡雨。

母爱如雨,为你洗涤心灵。

母爱如灯,为你指引方向。

母爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。

母爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。

母爱是一座山峰,让你的身心即使经历风霜雨雪也沉着坚定。

母爱是一片大海,让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣也仍然仁厚宽容。

五、课堂总结

六、作业设计

1、课外阅读冰心的《繁星》《春水》,并摘录精美诗篇。

2、以“妈妈我想对你说……”为开头,写一个片段。

(同事来约稿,让我做七上这一课的教学设计,说是人教社的约稿,不敢马虎,忙碌了一整天,从星期六中午十二点做教案、课件,方方面面的事情,真的很烦琐哦。)

  

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