转载:王晓燕老师《儿童不同阶段的生命特征》课后分享1 ——转



参加完上海4月16~17日王晓燕老师的两天课程,觉得非常值得。
教育孩子方面近期有困惑的地方,清晰了。
了解了0~18岁孩子的特点,在教育的大方向上不再迷茫,有信心了。
王老师讲课时流露出的对生活、孩子、教育的热爱,感染着我。
有时也觉得带孩子费力、烦躁,是责任压力,王老师的课程结束话语,卸下了我的负担,让我觉得轻松、满怀力量。
希望我的分享帖能让没上课程的家长受益。
下面分年龄阶段来写,最后总结。

0~3岁
身体:手的发展对智能发展推动很大,所以不要限制手的活动。

情绪:哭是孩子的一种语言,不要限制。孩子哭,也许是需要大人关注,也许是为了达到某个目的。有些家长担心,如果哭就满足孩子,会纵容孩子。其实,不管孩子是否哭,家长只要坚持规则就行。

知觉:好奇心是孩子的动力,但没有目的性。

智能:用实物教学。就是尽量用实际的物体来说明。


讨论:0~3岁的孩子会“撒谎”,怎么办?
回答:孩子以为别人没有看到的就是没发生的,这个时期孩子在建构自我,孩子认为全世界都是我的,别人的也是我的。所以这个时期孩子的“撒谎”不涉及道德,不用特别指出,更不要指责。

讨论:这个时期,该给孩子什么支持,让她更好成长?
回答:放松、自由的环境。关于孩子的东西,让孩子有权利选择。一起做游戏,不是教她、代替她,而是共同去探索。

讨论:孩子敏感期时,家长应该怎么做?
回答:顺着孩子敏感期的需求。若不能满足,让孩子爆发情绪,安慰她的情绪,不去责怪。

讨论:3岁小孩,很多东西都要大人送给她,占有欲很强,怎么了?
回答:那是孩子不满足。可能是陪伴少,可能是选择权少。孩子有了满足,才会把精力放在探索上。家长应该多陪伴,从感情上满足孩子;另外让孩子有权选择跟她相关的东西。

讨论:孩子不愿分享,是小气吗?
回答:不是小气,0~6岁孩子都在建构自我,这个时期孩子不会自愿的真正分享。

讨论:大人有时因为孩子的哭闹变得焦虑烦躁,怎么处理?
回答:家长执行规则时,应做好两点:
1. 控制好自己的情绪(情绪会伤害孩子)
2. 少说,多做,少讲道理。

3~6岁

情绪:4~5岁,孩子上幼儿园情绪波动,好像变小了,就像刚入园时会哭闹有情绪。这时的情绪是要父母关注,这个阶段的孩子就是这样的。家长不要担心,只要多陪伴孩子,理解接纳孩子的情绪就可以。

3~6岁,一方面在建构自我,另一方面开始关注社会、他人。

要点:要给孩子符合她需求的工作,并且要让孩子把工作完整的完成。精力消耗了,情绪就会平静,就很配合。孩子若是早上的工作没有完成,吃饭兴奋吃不进,睡觉兴奋睡不着。

要点:孩子里面需求什么(通过敏感期体现),就给他什么环境。

要点:不管孩子是否遵守规则,大人都要控制情绪。大人的情绪会伤害孩子。大人要保持情绪平静,是否遵守规则都只是一件事情而已。

要点:在环境中,孩子应有不受打搅的权利,保护孩子的关注。专注力再往上发展,就是意志。大人的话要少之又少。妈妈不要讲那么多话,讲那么多道理。

要点:3~6岁,孩子很喜欢做手工,在家中也设立一个手工区。家长抽些时间,和孩子一起做手工。



讨论:孩子在幼儿园被打,没和大人说,躲在卫生间哭,家长怎么处理?
回答:
挨打不是弱势,至少说明你的孩子善良,这是很重要的品质。
不要勉强你的孩子打回去,如果她能做到打回去,她就不需要回来和大人说。
请挨打的孩子说“请向我道歉”,如果孩子还做不到,请大人这么说,这有助于挨打的孩子积累勇气。

讨论:孩子在家要归位吗?
回答:家里不要强制归位,家是一个放松的地方。学校是公共区域,所以大家都要遵守共同的规则。在家,父母要对孩子说:请归位,但不要强制孩子一定做到,大人适当帮助。

讨论:孩子某个字念错,不肯承认,非说自己是对的,家长担心他以后也念错,怎么办?
回答:这个时期,孩子在建构自我,使用“我”,孩子要寻找这种感受——“我”是很厉害的,我是很强大的,我是对的。现在念错,不代表以后也会念错。不要和孩子较真。当下的事,不要担心以后也这样。看这时的敏感期是什么,尊重孩子的内心需求。

讨论:孩子4岁多,不愿自己画画,老是叫妈妈画,怎么办?
回答:4岁多,孩子会追求完美,怕自己做不好,不能承受自己画不好,所以叫妈妈来画,以后不会这样。

讨论:孩子需要别人表扬,这样不好吧?
回答:这时孩子的内心需求,表扬她,表扬不会带来纵容。

讨论:孩子喜欢争强好胜,怎么办?
回答: 争强好胜很正常,家长不要用第1名作标签,客观的去评价和对待。不鼓励他得第一,也不打击他得第一。

6~9岁
心理:展现自己,感受丰富。知道我是怎么回事,我和别人的关系。
6岁时,别人反驳他,他没什么感觉。
9岁时,别人反驳他,他心理会有波澜。
智能:初步判断,在空间、知识、人际关系、思维上都有发展。
精神:巩固“自我”。开始有社会性意识。强调自我的主动性,大人鼓励他,他不需要大人来做,自己就会有兴趣去做很多事情。(而5岁前,有一点困难,就会叫大人帮忙)。

要点:6~9岁时一生中队钱财最热爱时期。
要点:让孩子生活在积极的教育环境中(就是大人的生活是积极的),不是讲道理,而是让孩子去经历。要让孩子有自己的生活、有自己的经历。
要点:6岁以前,孩子建构“自我”,若在0~6岁有缺失,缺失会留在潜意识中。出去玩,出去活动,孩子可以积累自身的能量,有勇气把以前生活中的负面问题讲出来。9岁以前,以前的负面问题可以抚平,孩子在6~9岁时能很准确的表达自己,借着语言把以前的负面问题爆发出来。

要点:6~9岁,陪着孩子。不管孩子多大,大人都需要关注孩子。
要点:6~9岁,孩子喜欢买某类玩具,也许买回来就不玩了,就是喜欢买。家长尊重孩子的选择。

讨论:孩子一天看多长时间电视适合?
回答:每天1小时左右,要看孩子喜欢的电视是在什么时候放,每集多长时间。

讨论:孩子8岁,还和父母一起睡,正常吗?
回答:正常。到了11岁,家长就是给孩子钱,孩子也不会愿意和大人一起睡。

9~12岁
特点:6~9岁有社会性意识,9~12岁有实践社会性,真正开始展现自己。
举例:9~12岁,孩子会注意上学不能迟到,要穿什么衣服,比赛要拿第一,有集体荣誉感。
举例:6~9岁报个学习班,即使有第一的意识,也不会为此付出努力,9~12岁时,会为得第一而付出努力。
举例:9岁之前,让她对某种事物(比如乐器)保持兴趣,9岁之后,孩子会有动力,孩子要展示自己,他会自发的学习。


智能:半具象---半抽象,(全是抽象,太困难,会对以后抽象发展有阻碍)

要点:9~12岁时,大人要提供机会让孩子展示自己。孩子有展现自己的愿望和能力,内外一致的想表现自己,只要有一个观众就行。

要点:9~12岁时,可能会害怕某种东西(比如外星人),家长不要笑话孩子。那是孩子对知识的很大渴望,对宇宙的探索和兴趣,但心理还没有容量容下这些,所以会害怕。

要点:6~9岁,会依赖父母,会紧紧盯着自己的零花钱。
9~12岁,不会紧紧盯着自己的零花钱,知道未来会有很多钱,不是靠妈妈给的零花钱。

要点:多提供高品质的音乐给孩子听。大人也学习把音乐当做生活的背景,把音乐作为生命的一部分。

讨论:怎么让孩子不沉迷于游戏?
回答:和孩子订好规则。这样孩子不需要抗争,就可以玩游戏。
和同学出去玩,或者在家玩、把家里弄的很乱,允许他这样。
多准备这个年龄段的活动。
家长没有时间陪伴孩子,孩子又没有相应的活动、没有自己的生活,孩子就容易沉迷于游戏。让孩子拥有自己的生活,孩子不会沉迷于游戏。

举例:一个农村孩子和一个城市孩子交换生活环境。结果城市孩子每天去割草,城市孩子想要一双新运动鞋,农村爸爸从箱子底下拿出20元(20元对农村爸爸是很多钱),城市孩子之后自愿去打工还给农村爸爸20元。而农村孩子在城里呆着,城里爸爸妈妈很忙没有空陪伴他,慢慢的这个农村孩子开始沉迷游戏。

讨论:孩子学习不好,大人该做什么?
回答:低年级时,成绩不是重点。家长分析一下,什么地方出问题?是逻辑问题?还是知识不懂?还是粗心?若逻辑有问题,用实物教学帮助他,让她从实物教学中慢慢建立抽象思维。若是粗心,那么不要紧。若是知识不懂,那就教会他。

要点:即使到了学习敏感期(比如音乐),也不要强制学很多,顺其自然就行。

讨论:6~9岁孩子,不愿意做作业,很拖拉,怎么办?
回答:正常。这个年龄,孩子做作业就是拖拉,就是这个状态。家长就是陪着她,没有其他也不需要其他办法。

讨论:孩子在学校被打,躲起来哭,很隐忍,怎么处理?
回答:家长成为孩子的倾听者,理解他的感受、情绪、心里的难过害怕。告诉孩子,我会帮助你、支持你。问问孩子自己有什么办法?告诉孩子,爸爸(妈妈)相信你能处理这个事。

讨论:传统学校,学习压力太大,家长怎么做?
回答:把白天遇到的问题通过晚上来化解,大人要关心孩子的情绪、倾听他、理解他、陪伴他。
家长不要陷入到成绩评判中。不能完全不应试,作业多就写呗,回家要有一个氛围,妈妈不要以成绩做评判。相信你的孩子,帮助孩子把学习和生活调剂好。

讨论:老师带给孩子伤害,家长怎么办?
回答:告诉孩子,孩子你是要适应环境,但这是老师的问题、老师的个性带来的。但孩子你不必屈从于老师的一切,你有这个权利。

讨论:孩子补习风气盛行,压力大,怎么办?
回答:研究表明,成绩中偏上的孩子日后生活幸福指数最高。学习达到中偏上就行了。要达到中偏上,不用参加很多补习,就能达到。家长在家就可以帮助孩子达到中偏上。

要点:不管孩子多大,家长都得关注他。8~9岁,陪着她;12~14岁。在旁看着他、宽容他。孩子不同阶段有不同的表现。

  

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