怎样写出美观的粉笔楷书字体 楷书粉笔字

一、怎样写出美观的粉笔楷书字体

1、执笔方法

粉笔不同于毛笔和其他硬笔,自身是笔杆又是笔头,而且板书是立式书写,手腕、手臂都要悬起,因此执粉笔的方法也不同于其他笔类的执法。通常采用“三指法”,即拇指、食指、中指三者齐力,把粉笔执牢。其中拇指、中指对应相抵,食指在前控制行笔方向,无名指和小指自然弯曲,起辅助作用。食指距离粉笔头约0.8厘米左右,如果离粉笔头太近,手指部位会靠在黑板上来回摩擦,影响书写;如果离笔头太远,无力控制行笔,写出的笔画会太轻而不清晰,还容易折断粉笔。另外,粉笔的笔身要处在掌心之内,笔身与黑板平面的夹角大约为45度。

2、书写姿势

写毛笔字和其他硬笔字时,纸面与人体几乎垂直,而写粉笔字则不同,黑板一般是竖立地固定在墙上的,板面与人体平行。所以写粉笔字首先是头要正,头正则视线平,板书也容易平正。其次,身体要直,与黑板保持适当距离,约30—40厘米,以利于观察书写效果为宜。第三,执粉笔的手臂自然弯曲,不要贴着身体要拉开;另一手臂自然下垂,不要悬着手臂作舞蹈姿态。第四,书写时要站稳,两脚开立,与肩同宽。板书时一般是正面对黑板,背向学生,但有特殊需要也可侧向黑板,侧向学生,以便随时观察课堂情况。下面我就用侧身示范板书,写粉笔字的姿势要领:“头正身直臂开足安。”

3、练字方法

(1)反复练习横竖笔画:写字最基本的是横平竖直,特别是竖直,要反复练习,竖要写得正、写得直,一气写成,不能斜,不能歪,不能上正下歪,横画能平则平,也可以左略低右略高的倾斜形态,讲究用笔,有粗有细,有轻有重,点画就有生气,再加上结构合理,字就美观。下面就以楷书为例谈谈粉笔字的用笔特点。

(2)把写成字方形或扁平:汉字被称为“方块字”,写字时最好写成方形,要四角丰满,不能像豆芽,像庞中华的字都是这个特点。有个别特别长形的字可以写成方中较长形。

有了上面两点就可以进行正面的练习,

(3)边写边转。写毛笔字讲究换锋,写粉笔字也讲究换锋,讲究边写边转。例如写“在”字(范写),第二笔的长撇要边写边转,收笔才会出尖(再写一遍长撇)。在书写的时候,如若不转,粉笔的笔头磨损,容易造成一个平面,再看一个“在”(范写无转笔的在),两个字一比较,有无转笔效果就差多了。所以在书写过程中要不断地用指头转动笔身,调换笔头与黑板的触面。再看两个字“重、者”(范写),几乎每写完一个笔画就要调整一次笔锋,使笔头侧面经常保持一个尖角来接触黑板,这样写出来的字线条清丽、劲健,不至于过粗过细。

(4)提按交替。按就是书写时用力,加大粉笔与黑板的磨擦,这样粉笔磨损大,脱粉多,笔迹粗重。如果要使笔迹由粗而细、从有到无,那就要用提。运笔的提按往往是在同一笔画中完成,如捺的写法(范写),这就是先提后按再提,以达到粗细轻重分明的笔画效果。我们先看一个没有提按的“之”(范写),再看一个有提按的“之”(范写)。这个笔画过程就像近代书法家沈尹默说的:“才按便提,才提便按。”相比之下第一个字则较为呆板,缺少生机和美感。因此,在一个字当中,提按也要经常交替使用。

(5)顿挫连用。所谓顿,就是在按的基础上停顿一下,使点画的某一处圆浑而有力量。顿经常在点画的起笔收笔或勾挑捺角处体现出来;挫是指转换笔尖方向的一种急促而有力的行笔方式,常和顿一起连用,称为顿挫。以横钩为例(范写),钩画就是先顿后挫,粉笔尖扭转方向而形成的一种运笔线路。这样能收到蓄势跃出的效果,就像踢足球,踢球前脚向后收,先蓄势再踢出,使之强而有力,再如“宝”字(范写),如果没有顿挫扭转作准备,而径直出钩,例如(范写无出尖的钩),这样的钩画则如断柴折枝,了无精神。

(6)藏露结合。藏锋,笔画含蓄凝练;露锋,凸显跃动精神。两者相互映衬,相得益彰。粉笔楷书也讲藏露结合,不能忽视藏锋的作用。有时要逆锋起笔,例如悬针竖,如“申”字(范写);有时要回锋收笔,例如垂露竖,如“果”字(范写)。当然,写粉笔字要比毛笔字自然率意得多,逆锋回锋只要有这个意思即可,顺锋入笔、出锋收笔的情况占多数。

4、写好粉笔字的几个基本规则

(1)自然的规则

楷书是正书,也是汉字形态的标准体式,汉字被称为“方块字”,从外表看来,楷书写在一个方格里,被统归于“方”,但是否楷书字个个都方呢?其实不然,方格中的楷书各具形态的,在书写时,必须顺其自然,因字赋形,写出它的生命,写出它的活力,这就是楷书的“自然”规则

(2)对称的规则

尽管楷书的字形是各不相同,但是它们都有一个共同的形态特征,那就是对称的规则,楷书字形中,我们也可以找出它的中心线,有些字形具有很直观的对称形态

(3)平衡的规则:

任何一个稳定的物体,它必须是平衡的,如果它失去平衡条件,必然会通过跌倒倾斜来再次获得平衡,这就是自然规律楷书结体的平衡,是通过人的视觉来实现的,对特殊形态的字,还须采用特殊方法来处理,好比人站在斜坡上,必须将躯体前倾来保持平衡,像“力、夕、七”这些字的写法

(4)主次的规则

每个汉字的结体中都有主画和次画之分,如人的躯干和手足之分,树有主干和枝条之分,在书写时,要分辨出哪个笔画是主画,哪个笔画是次画,明确了主次笔画,则需要强调主画的存在,用加长的方法来突出其形态:如“百、安、首、六”中的横画,“八、之、达、走”中的捺画,“少、左、右、名”中的撇画,但是书写中,需要注意的是,这个突出是有分寸的,有比例的,要掌握好分寸和比例。

(4)变化的规则

在楷书结体中,有些字由两个或两个以上相同部分组成的,如“林、比、朋、品、晶”等字,这些字按照相同物体在字中不同的位置,恰当的变化其形态,通过大小、屈伸、留放、垂缩、离接的方法,在相互协调,违而不犯,和而不同的状态下表现出来的,如“炎”字上面的火的撇画要收缩,捺改为长点,下面火的撇捺舒展开来,依此类推,使字形生动多变。

(4)呼应的规则

书写楷书时,笔画所体现的相互呼应,是造就结体美的一个很重要的因素,虽然粉笔楷书的笔画之间相互独立,但是运笔过程中产生笔势,上笔与下笔之间具有看不见的“空中飞渡”的过程,即所谓的“笔意相连”

(5)大小的规则

楷书结体中必须处理好一个字内几个部分之间的大小关系,既要写好大的部分,也不能忽视小的部分,如“勉、超、毯”中的“力、召、炎”,“照、玉”中的“灬、丶”等,主体部分要呈现一种包容,抚爱的姿态,恰如其分的将小的部分放进去,既不显得拥挤,也不显得空旷无依。

(6)揖让的规则

很多汉字由两个或两个以上的部分构成,要互让互伸,使笔画之间相互穿插而又有条不紊,使字形既紧凑、关连,又和美,统一,如“政、鸥、切、戏”等字,对于两者无法相穿插而独立的部分,则不能独自为阵,而应该相互顾盼有情,如“北、行”等字。

(7)疏密的规则

有些字笔画繁多,有些字笔画简单,就必须将繁笔画紧凑,将简笔画疏朗

(8)高低的规则:

横画的左略低右略高的倾斜形态,它不同于美术字,如“七、戈、大”等

以上所讲的,主要是粉笔的特殊性及其与其他书写工具的异同点。要写好粉笔字,关键还是在于对汉字的书写基础,在于多临帖,细观察,勤练习。而作为教师,除了写好粉笔字之外,还须注意课堂板书方面的几个问题:

二、课堂板书注意事项

1、大小得当。在黑板上写字是给学生看的,字太小,学生看不清;太大了,往往写几个字就要擦一次黑板,费时费力。字的大小以坐在教室后排的学生能看清楚为宜,一般字径10厘米。

2、行列平直。常常会看到有些教师的板书“连绵起伏”,横行不平,纵行不直。那么怎样做到行列平直呢?首先,身体与黑板是否保持适当距离,太近了就不利于观照全局;其次,写字时可以比照黑板边框来写,并注意时时换步,使自己始终在最佳书写区内书写。第三,运用三点成一线的原理,根据前两个字的位置目测出第三个字的位置,如此类推,就能将行列写平直。最后,实在不行就用铅笔在黑板上打格子来写,这个办法也可以教给学生出黑板报时用。

3、板区划分。就是有意识地将长方形黑板划分为几个区,例如可分为固定区和活动区。固定区所写的板书是主要的,一般在一节课或几节课的教学活动结束之前一直保留着;而活动区所写的板书是次要的,可以写了又擦,擦了又写。固定区最好安排在黑板的中间,因为这个板区正是全教室学生的最佳视角处。

4、整洁黑板 我们都有这样的体验:在一块被擦拭得干干净净漆黑明亮的黑板上,老师用白粉笔工工整整地写上板书,黑白分明,整洁漂亮;学生看去,清清楚楚,一目了然,那是何等的精神享受!
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我们也见过这样的板书:黑板的底色本来是漆黑的,但是由于上次写的粉笔字没有擦干净,黑板的底色就显得白乎乎的,老师为了图省事,也没有再擦拭,就直接开始往上面写,结果老师写的字也是白色的,黑板底色也是白色的,对比不分明,老师在跟前还可以看得清,但是学生离得远,想看清就困难了。想看清,把眼睛瞪得发涩,还是看不清,那是何等的烦恼!烦恼归烦恼,学生也不知道该责怪谁,于是只有不看就是。学生上课不看黑板,显然不能保证完整地接受老师所传递出来的教学信息,肯定会把许多重要的东西遗漏掉。这样知识就出现了漏洞,就接续不上。时间长了,越耽误越多,想取得好成绩,实在是非常困难的。
在我们的教育教学工作中,没有把黑板擦干净实在算不上什么大事,但它给我们教学成绩以及学生素质的提高造成的负面影响,实在是不可忽视的。因此,尽管在许多人眼里它只能是鸡毛蒜皮儿,但我们却要把它当作大事来看待,决不可视作等闲。

5、横竖重行 板书要让学生看得舒服,「行气」十分重要。观察所见,板书多作横写,有些人写不了几个字便越写越高,看上去有失控的感觉,板书不好看。怎样改正,有个窍门:板书时,把下笔位置控制在与眼睛齐高处,不离不弃,行气自成,写到低处便以腰马相就,膝虽屈而腰尚挺,时而「前弓后箭」,时而「四平大马」,功架十足,煞是好看!如果还不行,则只要避免写太长的句段,或把长段分成若干短行即可。接近粉笔槽的板底部分只有前排学生能看见,不宜书写任何内容。

6、板书准备:板书内容在课前写还是堂内写?有些老师怕影响课堂教学时间或为了应付领导、同行听课,课前自己动手或请人代劳,把板书内容全部写地卡片上、色纸上,课堂上或挂、或插、或贴,粉笔不拈手。这样做虽然省事,再或掩盖了个别老师当堂板书的教育功能。老师的一言一行都影响着学生。老师在黑板上一笔一画的规范书写,学生自然也会效仿,这对提高学生书写质量,养成良好的书写习惯是十分有益的。另外,老师当着学生的面书写一手流利潇洒、漂亮规范的粉笔字,学生定然会对你增加几分敬意。因此,语文老师要练好粉笔字,板书内容应该尽量当堂书写。
 7、板书形式:板书内容在大黑板上写还是在小黑板上写?一个完整的板书往往是为全篇课文而设计的,而一篇课文的教学又需要几个课时才能完成。每一个课时只需要在黑板上书写板书内容的一部分,到了最后一个课时才能形成全篇课文教学的完整板书。实际教学中,语文的几个课时又不可能连排在一起,那么黑板上的板书内容就不可能保留,第一课时板的内容到了第二课时还要重新板书,到了第三课时,又要把第一、二课时板的内容再板出。如果遇到板书内容比较多,或设计较复杂的,就会耽误课堂教学的时间了。因此,我认为,遇到这种情况,就可以在小黑板上板书,第一教时上完了,把小黑板带进办公室,把已经板书的内容留着,到下一堂语文课带来再用,这样逐堂添加、完善,既不影响课堂教学时间,又保证了全篇课文教学板书的完整性。
 其三、板书内容由老师一人写还是师生共同完成?现在的板书设计权是老师的,课堂上的板书书写权也由老师占着,这个传统的做法应该改。学生是学习的主人,必须充分调动他们的积极性和主动性。因此,课堂板书应该大胆引导学生参与。在学习课文的过程中,引导学生讨论、概括板书内容,学生概括的内容可能与老师课前考虑的相一致,也可能不够一致,对概括词句选用不够一致,但符合课文内容的,应该尽量采用学生的。这些内容可以由老师在黑板上板出,也可以由学生到黑板上写,但必须由老师引路、点拨。可以采取老师先写、学生后写,老师先写,学生补写的办法。师生共同完成板书,有利于调动学生学习的主动性,学习效果会明显提高。
其四、板书内容是由"分"到"整"好还是由"整"到"分"好?帮助学生总结概括学习内容,理清学习过程,理顺行文思路,建立对课文的整体印象,这是课堂板书的主要目的。小学阅读教学一般都是循着"整体--部分--整体"的步骤进行而实际教学中的板书并不能与此同步,而是从"部分"开始到"整体"结束,我想,课前老师可以把设计好的板书,写在小黑板上,制在灯片上,在学生"整体入手"、"初读识篇"时,挂出来,或用灯片打出来,对他们初步了解课文内容以及作者的行文思路,做一个提示,然后再依"部分"到"整体"的教学思路逐步完善板书。这样"首尾照应"学生会准确地把握板书内容、教学内容。另外,学生还会从开头的整体板书提示中了解老师教学该课的基本步骤,从而积极主动地与老师密切配合,上好每一节课。

  三、最后再说说黑板板书到底有什么的优势。

 1、黑板具有信息传递的持久性
诚然,运用课件能够实现板书,但由于屏幕的限制,画面所显示的信息随着下一个信息的出现而消失,影响了板书的整体性和持久性,从而影响了学生对学习内容的整体感知。一堂课下来,学生看到了许多却没有什么印象,所形成的记忆零散而不系统。而板书,是随着师生的思维从课始到课终逐渐展开的,经过一定的逻辑过程而建构的学习脉络,不但能揭示教学内容的要点,体现知识体系,而且能长时间为学生传递整堂课的信息,还有利于那些开小差的学生,一看黑板就知道老师现在讲到什么地方了,顺利重新进入学习。

2、黑板板书具有较大的灵活性
预设的多媒体课件,在课堂教学中常常牵着师生的鼻子走,很难根据学生的课堂反应及时调整,即使教师有能力在课堂上针对突发事件临时修改课件,也很难在短时间内表示间隔较远的联系。而黑板这时有了用武之地,使教师处理多媒体课堂生成的教学信息得心应手。黑板随写随看随擦,内容增删方便;随圈随点随画,信息提示灵活。这样老师既根据上课的具体情况突出了重点,又顺应了学生思维,减少了思维障碍,降低了思维难度,提高了课堂教学的有效性。
3、黑板板书具有较强示范性
学生的解题书写、作图、制表等方面的能力不是天生具有的,它离不开教师在课堂教学过程中的示范作用。教师亲手在黑板上书写解题过程或绘制示意图的每一个动作,都在“润物细无声”地向学生传递着示范信息。如我在教学生画杠杆力臂时,在一个班采用PPT课件分步展示,结果学生在自己作图时却无从下手,而在另一个班采用三角板逐渐演示画出,学生目睹了老师作图的全过程,自己动手时胸有成竹,消除了作图时摸不着头绪的烦恼。
4、黑板板书具有亲切感
一节课的重点和难点及思维过程清晰地呈现在黑板上,流畅漂亮的书法,新颖别致的布局,搭配合理的色彩,比起千篇一律的电脑方块字,更让人倍感亲切,赏心悦目,兴趣盎然。
无论我们的教学手段多么先进,多媒体课件制作得多么精美,教学方法多么得体,都不能完全代替传统板书。因此,我们在多媒体课件得宠的今天,别冷凉了传统板书。合理地使用传统板书,能使多媒体课堂更具生气与活力。正如王松泉先生所说:“板书是反映课文内容的镜子,展示作品场面的屏幕;是教师教学引人入胜的导游图,学生学习中掌握真谛的显微镜;是开启学生思路的钥匙,进入知识宝库的大门;是每堂课的眼睛,读写结合的桥梁……”

  

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