“刻舟求剑”的启示 刻舟求剑给我们的启示

“刻舟求剑”的启示

文/兰心儿

基础训练三有一篇阅读短文,其实就是一篇寓言故事《刻舟求剑》。这篇短文没有写题目,我问学生:“你们看过这篇短文了吗?”王学武立刻回答:“刻舟求剑。”我心暗喜,这孩子阅读面比较广,还能记住,真是不错。其他同学锁眉思考,终究是忘了还是没看过,真是不好说。

课本上有两个问题:第一个问题是问掉宝剑的人能不能找到宝剑?为什么?

这样的问题,前面的好回答,后面的往往让学生退缩。明白而说不出来,这是常有的事情。我们小时候也是最怕老师让总结段意,阅读能力的提高势在必行,学语文,关键就是学会阅读,有了阅读能力是一辈子的事,会让一个人的一生受益匪浅。

学生们不自信地看着我,知道不能,但不知道怎样表述原因。

我点名让学生回答,此刻需要老师引导启发。

王昊站起来说:“能,因为有记号。

我一惊,原以为学生都明白,看来还不是那么简单的事情呢。我暂不做纠正,又叫王学武回答。他早已在下面瞅着王昊嬉笑着,意思很明了,王昊答错了,他在笑他。

“不能,因为宝剑不会跟着船走。”这样的回答我比较满意,虽然理由说的不是很完美,但他已经考虑到了这个原因,这也是关键的原因所在。我趁势引导他:反过来说,也就是船怎样?

他说:“船离开了掉宝剑的地方。”

“那么做记号还有用吗?”

“没用。”

王昊看得一脸的茫然,看来还是不大明了吧,我马上简单的演示一番,让学生彻底明白这个问题。

讲桌上有一本十六开的《新概念英语》书,我拿起来,当坐船,然后用教杆当宝剑,船在前行,宝剑在一处掉到地上,船继续前行,再前行中,我在掉宝剑的地方做了记号,行到一段距离,我停下来,问学生:“我在此处跳下去,能不能捞到宝剑?

王昊一下子明白了,不好意思地笑笑,小声说:“不能。”

表象明白了,寓言的关键点是从简短的故事里抽象出一个道理来。刻舟求剑的深刻道理学生是不能概括的。引导学生思考是关键:船在行驶,说明事物在发生变化吧?

学生明白地说是在变化,那么掉宝剑的人在船上做记号,他跟随着变化而变化了吗?学生通过我的引导启发,逐步理解了这个寓言所蕴含的道理。

通过这篇寓言的学习,给我的启发很简单:不要高估学生对问题的理解,有些学生会发思维定格在一个点上,老师必须引导启发,让学生自己去探究学习。

还有一点,作为教师,更重要的是什么?从刻舟求剑里我们学到的是什么呢?这都是值得做教师的去思考。如果老师平日里就常常变通自己的思维,不死板,跟随社会时代的要求去教育孩子们,适合当代独生子女的心理特点,及时改变自己古板的教学方法,如果这样,学生们是不是才会更喜欢老师呢?

其实,作为家长,也是如此吧?变通自己,与孩子拉近距离,让代沟尽量变浅,这样孩子们才肯打开心灵,让家长走进的。

2011-5-23

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